河南省三年制師范生成就動機(jī)調(diào)查

采用成就動機(jī)問卷（AMS）對河南省某高校201名三年制師范生進(jìn)行調(diào)查，提出建議師范高校在日常教學(xué)及心理健康教育工作中，應(yīng)注意成就動機(jī)的影響因素，進(jìn)一步激發(fā)并提高學(xué)生的成就動機(jī)水平。

三年制師范生影響因素成就動機(jī)

一、引言

成就動機(jī)是一種重要的社會性動機(jī)，它對個(gè)體的學(xué)習(xí)有很大的推動作用。是一種驅(qū)使和激發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并力求獲得學(xué)業(yè)技能，影響人們思想意識和學(xué)習(xí)行為的動力。從個(gè)體的角度而言，成就動機(jī)是一個(gè)人在社會化過程中逐漸形成社會生活的重要素質(zhì)，是激勵(lì)自我成就感和上進(jìn)心的心理機(jī)制，是決定一個(gè)人事業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。從社會意義而言，人們的成就動機(jī)水平與經(jīng)濟(jì)的增長、社會財(cái)富的積累、技術(shù)的進(jìn)步一同被視為社會繁榮進(jìn)步的幾個(gè)重要指標(biāo)。個(gè)體的成就動機(jī)受到來自內(nèi)外部諸多因素的影響，成就動機(jī)的研究在國外起步較早，在國內(nèi)，從心理學(xué)的角度對大學(xué)生的成就動機(jī)的研究也很廣泛，比如有社會支持、生活滿意度、家庭背景、家庭環(huán)境因素、人格等，本研究以河南某師范高校三年制師范生為調(diào)查對象，開展其成就動機(jī)現(xiàn)狀的研究，探索影響因素，歸納出主要結(jié)論，為師范高校教學(xué)和實(shí)踐教育活動提供相應(yīng)的參考和建議。

二、研究設(shè)計(jì)

1.對象

在河南省某師范高校中隨機(jī)抽取三年制師范生共230人，有效問卷201份，具體信息如表1所示。

2.研究工具

采用我國研究者上海師范大學(xué)的葉仁敏和挪威Hegtvet，K.A.于1988年合作譯制的成就動機(jī)量表（AchievementMotivationScale，簡稱“AMS“）。量表共30個(gè)項(xiàng)目，分正反兩種方式陳述，量表分為兩個(gè)部分，每部分15個(gè)項(xiàng)目，分別測定追求成功的動機(jī)（Ms）和避免失敗的動機(jī)（Maf）。量表采用4點(diǎn)計(jì)分，“完全正確”“基本正確”“有點(diǎn)正確”、完全不對”分別記為4、3、2、1分，得分越低，表明這類動機(jī)越弱。同時(shí)根據(jù)阿特金森的理論得到合成動機(jī)的得分，即由追求成功得分減去避免失敗得分（Ma=Ms-Maf）。得分越高，成就動機(jī)越強(qiáng)。

3.研究程序

調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行，以班級為單位對三年制師范生集體施測，施測時(shí)采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，統(tǒng)一測試的方法，統(tǒng)一的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)。施測完回收問卷，剔除無效問卷后統(tǒng)計(jì)各量表的原始數(shù)據(jù)，所得數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理分析。

三、結(jié)果分析

1.河南省三年制師范生成就動機(jī)現(xiàn)狀

表2分析結(jié)果表明，追求成功和避免失敗的各自的總的平均分分別是50.47和44.22，算出追求成功和避免失敗的平均分為3.36和2.95，本量表采用4點(diǎn)計(jì)分法，中數(shù)為2.5，根據(jù)所得結(jié)果可以得出河南省三年制師范生的成就動機(jī)水平整體較好，且追求成功的動機(jī)高于避免失敗的動機(jī)，說明該群體的成就動機(jī)以追求成功為主。

2.性別差異比較

表3分析結(jié)果表明，河南省三年制師范生性別因素在避免失敗維度上出現(xiàn)顯著差異，具體表現(xiàn)為女生避免失敗的動機(jī)高于男生。即三年制師范女生比男生更害怕失敗。在成就動機(jī)總分和追求成功兩個(gè)維度上男生的得分均高于女生，差異均不顯著。

3.家庭情況差異比較

表4結(jié)果表明，追求成功、避免失敗與成就動機(jī)在家庭情況因素上的差異均達(dá)到顯著水平。多重比較結(jié)果顯示，家庭貧困的三年制師范生比家庭情況一般的更傾向追求成功（p<0.05）；家庭情況一般和貧困的三年制師范生得分高于家庭情況好的師范生（p<0.01），即家庭情況一般和貧困的三年制師范生更容易害怕失敗；家庭情況好的三年制師范生成就動機(jī)高于家庭情況一般及貧困的師范生（p<0.01），三者關(guān)系如圖1所示。

四、討論

1.性別差異分析

通過對不同性別的三年制師范生比較，結(jié)果（表3）顯示：女生在追求成功、成就動機(jī)得分都低于男生，但未達(dá)到顯著水平；在避免失敗維度上得分明顯高于男生，達(dá)到顯著水平（p<0.05）。說明三年制師范的女生比男生更害怕失敗。這與有關(guān)學(xué)者的研究結(jié)果是相一致。出現(xiàn)這種差異可能有兩種情況。第一，三年制男女師范生在追求成功與避免失敗的選擇上并無差別，可能由于女生不想鋒芒畢露，傾向于讓自己的行為內(nèi)斂一些，因此出現(xiàn)了偽答案。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，可能是由于男女性別心理差異的原因：女性具有情感性更突出，感情更豐富細(xì)膩，內(nèi)心體驗(yàn)更深刻，對外界刺激感性高等心理特點(diǎn)，氣質(zhì)類型多為抑郁質(zhì)或粘液質(zhì)，認(rèn)識外部世界首先從情感的角度開始，比較注重自己或他人的情感體驗(yàn)與社會評價(jià)；而男生較多具備的是性格開朗、剛毅、富于競爭性，在行為上不太害怕失敗，遇事沖動的因素較多一些。第二，男生追求成功的動機(jī)確實(shí)比女生高。由于我國傳統(tǒng)文化的思想在人們頭腦中打下的“烙印”——強(qiáng)調(diào)男子的中心地位，要求男子出人頭地，推崇男子的獨(dú)立和個(gè)人意識，所謂“好男兒志在四方”。與之相反，要求女子溫柔、順從、有同情心或者做“賢內(nèi)助”，這種暗示女性安于現(xiàn)狀的角色期待，通過各種正常和非正常的傳播途徑或渠道，影響著人們的價(jià)值觀，也預(yù)設(shè)了男女兩性不同的角色行為模式，并通過一些不健康的手段予以強(qiáng)化，強(qiáng)迫不同性別的人去認(rèn)同這種模式，比說如同樣是“事業(yè)心強(qiáng)、工作出色，有較高職位”的個(gè)體，若是男性則認(rèn)為是“有魄力”；若是女性，就會被認(rèn)為其是“女強(qiáng)人”的印象，從而導(dǎo)致大眾產(chǎn)生對其家庭、事業(yè)、人格等方面的猜疑、流言乃至攻擊。由于這種刻板印象的存在，導(dǎo)致了女性的從眾心理尤為嚴(yán)重，造成她們在行為上表現(xiàn)出自信心不足、競爭意識不強(qiáng)、畏首畏尾的傾向，更多地趨向于避免失敗。但隨著社會的發(fā)展，性別差異日趨弱化，所以總的差異并不顯著。

2.家庭情況差異分析

表4顯示：三年制師范生在追求成功、避免失敗與成就動機(jī)上，家庭情況差異均達(dá)到顯著水平。這與以往的研究有相似的地方。家庭貧困的三年制師范生面對自己的家境，想通過自己的努力與奮斗來改變現(xiàn)狀，這種觀念已經(jīng)內(nèi)化到他們的價(jià)值觀中。在這種觀念的指導(dǎo)下，外在行為表現(xiàn)是想在各個(gè)方面獲得更多的成功，因此他們的追求成功的欲望自然而然要相對高于其他家庭情況的學(xué)生。

家庭情況一般的三年制師范生，處于好與貧困之間，特殊的家境形成特殊的心態(tài)——他們也養(yǎng)成了中間的心態(tài)，高不成，低不就。鑒于這種的心態(tài)，他們在日常的各種事情中，總是小心翼翼，如履薄冰，生怕有哪一點(diǎn)出錯(cuò)造成了不可挽回的損失，這也是造成猶豫不定，害怕失敗的主要原因；家庭情況貧困的學(xué)生由于家庭本身很貧困，已是既成的事實(shí)，已經(jīng)沒有任何退路，只有通過自己的努力來改變。家庭情況好的學(xué)生本身家庭情況比較優(yōu)越，家庭中給予他們的支持相對比較多，即使他們在日常生活中失敗了，通過家庭的支持和幫助也能夠渡過難關(guān)。所以失敗對于他們的影響也就相對小一點(diǎn)了。

隨著城鄉(xiāng)融合及農(nóng)村城市化步伐的加快，生活在城市中的孩子同樣也面臨著各個(gè)方面的壓力，他們也需要通過自己的奮斗和努力在社會上立足，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，加之現(xiàn)代家長的教育觀念也在發(fā)生著改變——不再或減少給孩子設(shè)計(jì)前途，讓孩子去自己奮斗，走一條屬于自己的道路，讓孩子意識到家庭情況再好也不能代替孩子的奮斗和努力。所以，這些學(xué)生的成就動機(jī)要強(qiáng)于家庭貧困和一般的學(xué)生也是常理之中的事情。

五、結(jié)論

河南省三年制師范生的成就動機(jī)以追求成功為主，其水平的大小受性別和家庭經(jīng)濟(jì)情況的影響，家庭經(jīng)濟(jì)情況的影響尤為突出，具體表現(xiàn)為女生比男生更害怕失敗。家庭情況貧困的學(xué)生更傾向追求成功；家庭情況一般和貧困的學(xué)生更容易害怕失?。患彝デ闆r好的學(xué)生成就動機(jī)高于家庭情況一般及貧困的學(xué)生。建議師范高校在日常教學(xué)工作及心理健康教育中，注意其成就動機(jī)與性別和家庭經(jīng)濟(jì)情況的關(guān)系，采取有針對性的方式方法進(jìn)一步激發(fā)并提高他們的成就動機(jī)水平。

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