高校數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

【摘 要】數(shù)學(xué)專業(yè)作為高校基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面與其他理工科專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式與市場需求及就業(yè)存在一定的差異性，這在一定程度上影響了數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，本文就數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)問題展開分析。

【關(guān)鍵詞】高校；數(shù)學(xué)專業(yè)；大學(xué)生

在理工科專業(yè)與基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)市場需求方面，有百分之五十六左右的專家和學(xué)者認(rèn)為基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)生就業(yè)難度大于技能類專業(yè)學(xué)生，而數(shù)學(xué)專業(yè)當(dāng)中的大多數(shù)專業(yè)都屬于基礎(chǔ)學(xué)科性專業(yè)，這在一定程度上就影響了整個(gè)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，從目前來看，在大多數(shù)高校當(dāng)中所開設(shè)的數(shù)學(xué)專業(yè)中，單純的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用專業(yè)在就業(yè)市場當(dāng)中的難度最大，學(xué)生一次性就業(yè)比例大約維持在百分之四十五左右，所以面對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)困難的問題，大多數(shù)高校的數(shù)學(xué)專業(yè)都開設(shè)與跨學(xué)科的綜合性應(yīng)用技能人才培養(yǎng)的模式，這在一定程度上豐富了數(shù)學(xué)專業(yè)的知識(shí)面，另外一方面也增加了數(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在過去的三年時(shí)間中，面對(duì)就業(yè)市場的不景氣和學(xué)生就業(yè)觀念與市場需求標(biāo)準(zhǔn)之間的差異性，在數(shù)學(xué)專業(yè)當(dāng)中，我們僅僅以基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)與應(yīng)用學(xué)科專業(yè)來區(qū)分，二者在就業(yè)比例上大約存在百分之二十的差距，這說明在市場需求方面，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入市場之后，由于從事的工作種類相對(duì)比較狹窄，且大多數(shù)工作內(nèi)容屬于非創(chuàng)造性盈利工種，所以受到市場的青睞度較低，而數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中應(yīng)用型學(xué)科的人才在市場需求中比較多，一方面在于專業(yè)的就業(yè)面相對(duì)比較寬泛，學(xué)生與企業(yè)之間的相互選擇機(jī)會(huì)比較多，另外一方面在于隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需求，應(yīng)用型人才的需求數(shù)量日益龐大，所以學(xué)生在市場中相對(duì)比較容易尋找到適合自己的工作崗位。

面對(duì)就業(yè)市場的差異性，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與教師的心理差異性也日益凸顯，和應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生相比，基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校開始，就能夠從高年級(jí)學(xué)生那里了解到畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，并從學(xué)生的就業(yè)情況獲得學(xué)習(xí)積極性，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力影響因素方面，因?yàn)槭艿礁吣昙?jí)學(xué)生的就業(yè)負(fù)面壓力，對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生就業(yè)存在一定的難度，所以在一年級(jí)學(xué)生當(dāng)中，有接近三分之一的學(xué)生因?yàn)閷I(yè)就業(yè)性問題而有過退學(xué)、從事第二專業(yè)學(xué)習(xí)、偏向提前進(jìn)入社會(huì)等想法，而進(jìn)入二年級(jí)之后，在基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)生當(dāng)中，有接近一半的學(xué)生想輔修第二專業(yè)，為自己今后的就業(yè)增加機(jī)會(huì)，有接近百分之四十的學(xué)生通過各種途徑提前進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，努力提升自己的實(shí)踐能力。進(jìn)入三年級(jí)之后，有接近三分之一的學(xué)生打算考研究生，為今后謀求更好的出路做好準(zhǔn)備工作，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)學(xué)生當(dāng)中，單一的在學(xué)校接受課程學(xué)習(xí)的幾乎沒有人，幾乎所有的學(xué)生都在學(xué)習(xí)之余從事一些對(duì)自己今后就業(yè)有所幫助的工作。三年級(jí)學(xué)生當(dāng)中，就業(yè)壓力劇增，學(xué)生為了在畢業(yè)之后能夠有一份穩(wěn)定的收入維持日常開銷，在找不到工作的學(xué)生當(dāng)中，只有三分之一不到的學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，其余學(xué)生回家待業(yè)或者短期打工，暫時(shí)性尋求就業(yè)避難港，很多學(xué)生坦言，在就業(yè)過程中因?yàn)槭艿胶芏嘁郧皬奈从羞^的遭遇，使得他們?cè)诰蜆I(yè)過程中往往需要承受較大的心理負(fù)擔(dān)，當(dāng)他們?cè)诰蜆I(yè)過程中遇到一些挫折時(shí)，往往就很容易產(chǎn)生放棄的念想。

教師職業(yè)的特殊性在于它在橫向和縱向上都牽涉到大大小小很多方面，對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生、對(duì)家長都承擔(dān)著重大的責(zé)任。如果說“職業(yè)理想”和“職業(yè)責(zé)任”這些詞畢業(yè)生多多少少會(huì)覺得有點(diǎn)遙遠(yuǎn)、陌生，但職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能卻是實(shí)實(shí)在在看得見、摸得著的，正是信念和責(zé)任在背后決定了一個(gè)人的職業(yè)態(tài)度，一旦真正深入到職業(yè)領(lǐng)域，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們時(shí)時(shí)刻刻在方方面面起著重要作用。畢業(yè)生在進(jìn)行職業(yè)決策的時(shí)候，往往看重待遇、社會(huì)地位等外在價(jià)值，很少顧及自己的內(nèi)心，不了解價(jià)值觀作為一種內(nèi)心尺度，不僅起著自我定向、自我設(shè)計(jì)、自我選擇的作用，支配人認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)對(duì)自己的意義，而且還支配人對(duì)待職業(yè)的信念、態(tài)度、行為。由于師范院校畢業(yè)生就業(yè)去向多元化，學(xué)生還受到其他職業(yè)的誘惑，有的同學(xué)到教育系統(tǒng)是在就業(yè)重壓之下的無奈之舉，能找到什么就干什么，教師職業(yè)不是自己最愛，也不是自己所長，這樣的職業(yè)心態(tài)會(huì)直接影響自己的工作態(tài)度和自身潛能的發(fā)揮，也影響自己的職業(yè)滿意度和生活幸福感。

面對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的問題，筆者認(rèn)為，在課程設(shè)置和培養(yǎng)理念方面我們應(yīng)該更好的適應(yīng)市場的需求標(biāo)準(zhǔn)，讓更多的學(xué)生在從事技能型工作和基礎(chǔ)型工作方面能夠做到輕松轉(zhuǎn)換，這就需要我們的相關(guān)管理人員和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富人員能夠全方位的、多層面的調(diào)查和了解現(xiàn)有的培養(yǎng)體系與市場之間存在的深入的差異性，找到問題所在的核心，努力通過教學(xué)改革的方式來提升學(xué)生的培養(yǎng)能力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張朝元，楊德忠，張瓊，王彭德．大理學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析及研究[J]．大理學(xué)院學(xué)報(bào)．2010（4）

[2]李雅黇，梁毅，陸洲，陳振超．會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)狀況分析[J]．南方論刊．2009（12）

[3]陳燕華．高職學(xué)生就業(yè)教育和培養(yǎng)對(duì)策[J]．企業(yè)導(dǎo)報(bào)．2009（2）：170

[4]石建瑩，李茜，李亞絨．西安市大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研分析[J]．西安社會(huì)科學(xué)．2009（2）