民辦高校思想政治理論課教師教學(xué)科研相促進方法之初探

【摘 要】高校思想政治理論課教師擔(dān)負著用馬克思主義理論武裝大學(xué)生頭腦、引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的任務(wù)，其素質(zhì)構(gòu)成至關(guān)重要。教師素質(zhì)由教學(xué)科研能力、創(chuàng)新精神、人格魅力和道德風(fēng)尚四個方面構(gòu)成。本文主要從教學(xué)科研能力方面著手，探索民辦高校教師教學(xué)、科研相輔相成之方。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；思想政治理論課教師；和諧統(tǒng)一

一、民辦高校思想政治理論課教師構(gòu)成特點

說起民辦高校的優(yōu)勢，經(jīng)常會聽到這樣的話：“市場需要什么專業(yè)，我們就辦什么專業(yè)”。這句話有對的一面，畢竟在教學(xué)定位方面，民辦院校的側(cè)重點一般而言是應(yīng)用性，由此教師的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于教學(xué)型。與此同時，這句話也存在著不對的一面：“不對的是教育應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，市場容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，容易產(chǎn)生跟著感覺走，缺少理性思考。因為市場需求的短期性與學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的長期性存在矛盾。民辦高校應(yīng)當(dāng)逐步把學(xué)科建設(shè)提升到重要的議事日程，作為‘十一五’規(guī)劃的重要內(nèi)容，切實把學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)，重點學(xué)科專業(yè)規(guī)劃好。特別是對于本科院校和準(zhǔn)備升本的院校更應(yīng)如此?！泵褶k普通高校擔(dān)負著培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的重任，因此學(xué)院需具有較高文化修養(yǎng)、動手能力、操作技能、較豐富教學(xué)經(jīng)驗的青年、中年、壯年教師，以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和競爭力，否則，民辦普通高校想在激烈的市場競爭中做強做大只是一句空話。民辦普通高校要注重引進學(xué)科帶頭人。一些名校的有著嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和深厚的學(xué)術(shù)造詣的離休老教師，雖離休卻對教育事業(yè)飽含熱忱，這樣的老教師在身體條件允許的情況下，可以成為學(xué)校的兼職老師，將年輕教師“扶上馬，送一程”。在錄選教師時要重點傾向于具有碩士研究生學(xué)歷且具有一定工作經(jīng)驗的中年教師，以改變當(dāng)前教師隊伍梯度中中年教師處于“斷層”的失衡現(xiàn)象，不斷給教師隊伍注入新的血液，“構(gòu)建相對穩(wěn)定的骨干層和進出有序的流動層，以老帶新，以新促老，以外推內(nèi)，在動態(tài)中穩(wěn)定骨干，在流動中優(yōu)化隊伍”。對于青年教師，他們經(jīng)驗尚淺，需要時間的冶煉，但是他們具有敏銳的接受力和創(chuàng)造力，有極大的上升空間和可塑性，屬于教師群體中的新鮮血液，要給予一定的成長時間，積極培養(yǎng)，最終將其培育成與獨立院校同步發(fā)展的獨特群體。通過對“老中青”比例的調(diào)整，組建合理的教師梯隊，促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，促進民辦普通高校獨具特色的發(fā)展。

二、教學(xué)為科研積累經(jīng)驗，科研為教學(xué)提供指導(dǎo)

教學(xué)科研能力是教師加強社會科學(xué)和自然科學(xué)知識素養(yǎng)、拓寬專業(yè)知識及邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的研究視野，提升學(xué)術(shù)魅力的重要基礎(chǔ)，也是完善其素質(zhì)構(gòu)成、加強素質(zhì)建設(shè)的最基本的方面。在信息化時代，教師在秉承傳統(tǒng)教育觀 “傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)之余，必須探索面向時代發(fā)展的重大理論和實踐問題，從“教書匠”的角色中擺脫出來成為科研型教師，具備高水平的教學(xué)科研能力。思想政治理論課教師要加強馬克思主義理論的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前高校思想政治理論課的教育教學(xué)中，尤其是民辦高校，普遍存在著教學(xué)任務(wù)繁重的現(xiàn)象，因此多數(shù)任課教師沒有足夠的時間和精力認真學(xué)習(xí)、鉆研馬克思主義理論，自然而然會影響到教師素質(zhì)提高和制約教學(xué)效果。思想政治理論課的教授不是內(nèi)容的簡單傳遞，而是一個教學(xué)內(nèi)容再創(chuàng)造的過程，要求教師對教學(xué)內(nèi)容有準(zhǔn)確的認識把握，富有積極性和創(chuàng)造性，提升教學(xué)能力，能夠用合理合適的方式表達，從而取得良好的教學(xué)實效性。除外，思想政治理論課教師要加強科研能力，在深入把握馬克思主義基本理論的基礎(chǔ)上，關(guān)注大學(xué)生關(guān)注的熱點難點問題，幫助學(xué)生解疑釋惑，提高思想認識。

在有些民辦高校，思想政治課教師被戲稱作“萬金油”專業(yè)教師，但是做過高校思想政治理論課教師的人，都會感嘆講好思想政治理論課很難。一方面來自思想政治理論課教師的雙重角色──黨的思想政治理論宣講者和大學(xué)教師；另一方面則是政治理論課的內(nèi)容包羅萬象，內(nèi)容龐雜，涵蓋量廣，要想在各個方面都吃深吃透進行講授確實不易，這是學(xué)科要求和內(nèi)容方面的難度。除此之外，高等學(xué)校是追求新知、富于批判精神和自由民主的園地，學(xué)生們看待問題會有自己的視角，僅僅靠照本宣科的政治宣講不僅難以達到預(yù)期的效果，甚至?xí)庵路锤信c抵斥。馬克思主義是科學(xué)，需要人們用科學(xué)的態(tài)度對待，不能教條化和庸俗化，因此在教學(xué)的過程中，要達到“通俗易懂”、“深入淺出”就需要教師有更深厚的理論知識，從而避免出現(xiàn)“庸俗化”或者扭曲理論本身。每個學(xué)校的學(xué)生都具有自身的特點。較之公立一本、二本大學(xué)，民辦高校（特指三本院校）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對社會時政的關(guān)注度與參與度明顯弱一些，學(xué)習(xí)主動性要差一點；較之民辦?？圃捍髮Ｔ盒?，在這些方面的表現(xiàn)則強一些。此外，三本院校、學(xué)生群體中家庭條件較好者較多，學(xué)生相對比較活躍、桀驁，個性鮮明。針對這樣的學(xué)生群體，思想政治理論課教師應(yīng)該在不斷提升教學(xué)水平的過程中，主動了解把握學(xué)生心理狀態(tài)和性格特點，從而用學(xué)生喜聞樂見的方式教授課程，實現(xiàn)教學(xué)科研相互促進、相得益彰。

三、和諧統(tǒng)一——教書與育人

美國著名教育心理學(xué)家蓋茨（A.L.Gates）說過，一個數(shù)學(xué)老師不要認為“我是教數(shù)學(xué)的老師”，而應(yīng)認為“我是教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的老師”。從立足于教師“教”到轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒆阌趯W(xué)生“學(xué)”，更能體現(xiàn)因材施教教學(xué)相長的教學(xué)目標(biāo)和教育理念。同理，思政課教師當(dāng)然不能認為自己只是教“兩課”的，而應(yīng)當(dāng)是教學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義，并且更重要的是要教學(xué)生學(xué)以致用，自覺運用馬克思主義理論武裝自己的頭腦，分析實際問題?！拔覈咝！畠烧n’教師，不僅越來越清楚地理解了灌輸?shù)暮x，而且在灌輸內(nèi)容和灌輸方式上都經(jīng)歷了一個不斷改革發(fā)展的過程。”內(nèi)容上，注重理論與實踐相結(jié)合，與時俱進，體現(xiàn)時代感，依據(jù)教學(xué)對象分層次、分階段引導(dǎo)；方式上，重視雙向交流，積極啟發(fā)引導(dǎo)，情理交融，使思想政治理論課更具鮮活性；技術(shù)手段上，將傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，從聲覺和視覺上吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生產(chǎn)生了解和學(xué)習(xí)的興趣。早在兩千多年以前，孔子就曾進行啟發(fā)式教育：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！逼湟馐钦f，不到學(xué)生對思考的問題想懂而又未弄懂、想說而又說不清楚的時候，不去啟發(fā)他；對不能舉一反三的學(xué)生，不再重復(fù)教他。德國教育學(xué)家第斯多惠說：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@句話類似“授人以魚不如授人以漁”，就是說教師要給予學(xué)生的不是真理知識本身，而是要使他獲得發(fā)現(xiàn)真理的能力；發(fā)現(xiàn)真理的方法和能力，則是在實踐中獲取。學(xué)校教育的目的是要通過教師的傳道、授業(yè)、解惑，提高學(xué)生自我教育的能力，要求教師應(yīng)“授人以漁”，而不是只“授人以魚”。思政課教師應(yīng)該傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和研究問題的能力，從而有效地提高學(xué)生的認識能力和解決問題的能力。思政課教師要在不斷深入研習(xí)理論的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實踐的過程中，不斷加深對學(xué)生心理狀態(tài)的了解，進而用學(xué)生樂于接受的方式將馬克思主義理論貫穿于教學(xué)過程之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且逐步將理論知識運用于人倫日用之間，真正實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目的，在這個過程中，教師自身的教學(xué)科研水平亦會在不知不覺間提升進步，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

參 考 文 獻

[1]吉林大學(xué)主考自考招生網(wǎng)．http：//www.jlzkbk.com/

[2]王水泉．關(guān)于民辦高校教師師資隊伍建設(shè)的幾點思考．陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）．2006，7（35）

[3]石云霞等著．“兩課”教學(xué)法研究[M]．武漢大學(xué)出版社，2002（4）

[4]《論語·述而》

項目基金：本文系湖北省教育廳2010年人文社科項目“獨立學(xué)院思想政治理論課教師隊伍建設(shè)”（編號：2010b343）的研究成果。