基于職業(yè)發(fā)展力的非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用探討

【摘 要】本文對(duì)教師和非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在《會(huì)計(jì)學(xué)》教與學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題做了較深入的分析，找出原因，并進(jìn)一步試圖通過教學(xué)方法的改革應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生更好的接受《會(huì)計(jì)學(xué)》課程，為今后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)發(fā)展；非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

近年來我國大學(xué)入學(xué)率不斷提高。自1998年起，高考錄取人數(shù)至今已連續(xù)14年快速增長。2012年全國安排普通高校招生計(jì)劃685萬名，全國平均錄取率為75%，比去年增加近3個(gè)百分點(diǎn)。與此同時(shí)大學(xué)生就業(yè)壓力加大，越來越多經(jīng)管類學(xué)生面臨著就業(yè)難的困境。筆者近幾年從事《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)工作，主要面對(duì)的授課對(duì)象是非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。筆者申請(qǐng)承擔(dān)了“基于職業(yè)發(fā)展力的非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法改革研究——以會(huì)計(jì)學(xué)為例”這一課題。經(jīng)過近兩年的摸索探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)成果。

一、非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)于非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，《會(huì)計(jì)學(xué)》課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，課時(shí)一般安排54學(xué)時(shí)，與專業(yè)課相比，在專業(yè)教學(xué)大綱中的地位不突出。因此非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在思想上就會(huì)忽視這門課程，認(rèn)為《會(huì)計(jì)學(xué)》與其所學(xué)專業(yè)不相干，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)在今后工作中的作用體會(huì)不出來，有學(xué)非所用之感，造成主觀努力不夠。（2）教師教學(xué)目的不夠明確。通常教師在《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中沒有很好的區(qū)分會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)不同的教學(xué)目的。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該按照今后的工作崗位要求來完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生具有一定的會(huì)計(jì)工作技能；對(duì)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程，目的不是把他們培養(yǎng)成會(huì)計(jì)工作者，而是作為會(huì)計(jì)信息的使用者來培養(yǎng)的，更應(yīng)注重使用會(huì)計(jì)工作的成果來提高自身工作的發(fā)展力。（3）教學(xué)方法單一。按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，中國各級(jí)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類。第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。第四類方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。但目前《會(huì)計(jì)學(xué)》課程總體上人采用“滿堂灌”的講授法，再加上非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)安排的課時(shí)有限，更是存在重理論輕實(shí)踐，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的運(yùn)用。

二、教學(xué)方法改革在改善非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的意義和具體運(yùn)用

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，只有將其理論性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來，才能真正掌握其精髓，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是理論性和實(shí)踐性的契合點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是以會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)處理為契合點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，通過對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析、核算、報(bào)告，啟發(fā)學(xué)生思考會(huì)計(jì)原理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一般為《會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)安排54個(gè)課時(shí)。在這么短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)懂《會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程，還會(huì)應(yīng)用會(huì)計(jì)工作成果，難度非常大。這僅靠講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)完不成的，但結(jié)合實(shí)驗(yàn)，就可以起到事半功倍的效果。具體可以采取以下實(shí)驗(yàn)：（1）講授日常會(huì)計(jì)工作中接觸的憑證、賬簿，可以利用真正的憑證、賬簿開展教學(xué)。學(xué)生人手一份，既可形成感性認(rèn)識(shí)，減少教師講授概念的時(shí)間；又可以把今后工作中遇到的工作要點(diǎn)、細(xì)節(jié)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)一遍。（2）講授賬務(wù)處理時(shí)，結(jié)合企業(yè)一個(gè)簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)循環(huán)：籌資-投資；采購-生產(chǎn)-銷售-利潤核算，讓學(xué)生用學(xué)到的記賬方法做一遍實(shí)驗(yàn)。同時(shí)教師在教學(xué)中還可以借助這一過程指導(dǎo)學(xué)生，哪些環(huán)節(jié)容易影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，教會(huì)他們辨別會(huì)計(jì)信息。（3）講授財(cái)務(wù)報(bào)表制作和分析這一部分內(nèi)容時(shí)，則結(jié)合實(shí)際中的報(bào)表案例，一個(gè)個(gè)解釋報(bào)表分析中常用的指標(biāo)，更具有直觀性和信服力。而且教師也可以借此教給學(xué)生實(shí)際工作中報(bào)表的虛假信息怎么甄別出來。

總之，非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)圍繞“什么是會(huì)計(jì)，什么是會(huì)計(jì)信息以及如何使用這些信息；學(xué)會(huì)如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，學(xué)會(huì)如何為組織決策獲取必要的會(huì)計(jì)信息，并能夠利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策”這樣一條主線進(jìn)行。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]趙瑩，曹崢.需求多樣化下非會(huì)計(jì)專業(yè)本科會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革探索[J].財(cái)會(huì)通訊.2006（11）

[2]沈星元，屈瑜君.經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào).2009（7）：156

[3]黎明梅.非會(huì)計(jì)專業(yè)“會(huì)計(jì)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的若干思考[J].廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào).2006（10）

[4]蔡香梅.提高非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)效果的途徑[J].會(huì)計(jì)之友.2010（10）