論教學(xué)設(shè)計及實踐

【摘 要】教學(xué)設(shè)計是從事教育技術(shù)的專業(yè)理論，本文通過理論學(xué)習(xí)、實踐活動、學(xué)習(xí)評價；從教學(xué)形式、方法、程序上給予改革；其最大特點是：教師通過實踐活動，有了教學(xué)體驗，對教學(xué)設(shè)計理論有較深的理解；教學(xué)實踐有成果，使教學(xué)評價更為具體。

【關(guān)鍵詞】理論；分析；實踐；評價

一、教學(xué)設(shè)計

（1）對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析。每個學(xué)習(xí)者都有各自不同的先天素質(zhì)和后天通過學(xué)習(xí)得到的素質(zhì)，這就造成了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同。在對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析時就包括對其一般個性心理特征進(jìn)行分析、對其學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析、對其已習(xí)得的能力的分析和學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分析四個方面。（2）對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，要考慮的因素有：學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)需要、大綱的要求、課程本身的知識結(jié)構(gòu)三個方面。從課程自身的規(guī)律來看，其理論基礎(chǔ)涉及系統(tǒng)理論、傳播理論、教與學(xué)的理論等，筆者在考慮這方面的內(nèi)容時，將這些相關(guān)理論的要點及現(xiàn)代教育觀的主要觀點作為重點內(nèi)容之一，因此教學(xué)問題的提出也是教學(xué)內(nèi)容之一；另外由于學(xué)生需要將學(xué)到的知識運用于實際問題的解決之中，以此來訓(xùn)練相應(yīng)的技能，故社會實踐活動成為教學(xué)的又一重點內(nèi)容。因此與傳統(tǒng)教學(xué)相比，改革后的教學(xué)內(nèi)容安排突出了基礎(chǔ)理論及觀點的學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)基本原理及操作原則的學(xué)習(xí)和在實踐活動中學(xué)習(xí)三大部分。（3）確定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)加涅的觀點，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述應(yīng)力求做到精確化，避免傳統(tǒng)描述中存在的模糊性；筆者在進(jìn)行相應(yīng)目標(biāo)描述時，采用了學(xué)習(xí)結(jié)果的分類方法，對每一部分的教學(xué)目標(biāo)的成分進(jìn)行分析時，都分別從學(xué)習(xí)者可以習(xí)得的智慧技能、言語信息技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度情感等五個大的方面去進(jìn)行分析；在具體描述時遵循ABCD模式，即對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四方面進(jìn)行描述，這樣就基本上做到了對教學(xué)目標(biāo)描述的精確化，為后面的教學(xué)評價提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)。（4）制定教學(xué)策略方案。在進(jìn)行了上面一系列分析以后，就要對教學(xué)方案進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計。筆者在進(jìn)行這一部分工作時，從教學(xué)形式、教學(xué)方法、信息呈現(xiàn)方式和程序四個方面進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計；在教學(xué)形式上，主要采取集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，也鼓勵學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況進(jìn)行些個別化學(xué)習(xí)；在教學(xué)方法上，采用了講授法、討論法、演示法、設(shè)問法等多種方法；在信息的傳遞方式上，采用了傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體來呈現(xiàn)信息的方式；課程教學(xué)的基本程序是：問題——相關(guān)理論——實踐——評價。（5）教學(xué)評價。教學(xué)評價主要包括兩大部分，一是傳統(tǒng)的總結(jié)性評價，二是需要在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行的形成性評價；總結(jié)性評價一方面是對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測；另一方面也可發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)方面的問題，從而在下一屆的教學(xué)中予以改進(jìn)；從某種意義上講，形成性評價比總結(jié)性評價更重要，因此筆者在教學(xué)過程中特別注意形成性評價方面的工作，具體針對“教學(xué)設(shè)計概述”、“學(xué)習(xí)者分析”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容分析”、“教學(xué)目標(biāo)的闡明”、“教學(xué)策略的制定”、“教學(xué)實踐活動”等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了形成性評價，診斷出現(xiàn)的問題，然后在下一階段的教學(xué)中給予解決。

二、教學(xué)設(shè)計實踐

（1）集體教學(xué)的實踐。教師互相聽課，觀摩公開課教師的教學(xué)，教師結(jié)對，運用教學(xué)設(shè)計原理互相設(shè)計并制作多媒體課件，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，設(shè)計出解決問題的策略方案，可能的情況下親自試行方案，然后修改方案，最后寫出實踐報告對實踐活動做出總結(jié)。（2）個別化教學(xué)的實踐。要求教師選擇一位大學(xué)生作為研究對象，接觸、觀察、分析其存在的學(xué)習(xí)問題，針對學(xué)生的具體情況和問題，運用教學(xué)設(shè)計原理對其進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計并督促其按計劃學(xué)習(xí)，在此過程中注意進(jìn)行形成性評價，針對不斷出現(xiàn)的新問題對原有設(shè)計方案進(jìn)行修正，在學(xué)期末對實踐結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，評價實施方案的效果，寫出實踐報告。

三、課程教學(xué)成果評價

在授完每一單元的內(nèi)容后，及時注意進(jìn)行形成性評價，發(fā)現(xiàn)問題在下一階段的教學(xué)中進(jìn)行解決。總結(jié)性評價，從三個方面進(jìn)行：上課及平時作業(yè)的評價20%；實踐活動成果的評價30%；期末考試的評價50%，三個方面成績的總和即為學(xué)生該門課程的學(xué)習(xí)成績；根據(jù)對最后的學(xué)習(xí)成績的分析，去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存在哪些問題，然后在下一次的教學(xué)中予以修正。

四、結(jié)論

“教學(xué)設(shè)計”及其教學(xué)中，注意運用了教學(xué)設(shè)計的基本原理和操作程序，特別注意理解現(xiàn)代科學(xué)教育思想（大教育觀）、掌握教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)、理論聯(lián)系實際，依據(jù)現(xiàn)代教育思想、運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論和技術(shù)對具體的教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，形成成果；在教學(xué)方法上注意講授、組織教研室成員討論、研討和實踐活動相結(jié)合，對相關(guān)問題進(jìn)行分析、研討教學(xué)方案、學(xué)習(xí)方案及課件的設(shè)計、從而使學(xué)生真正的有所收獲和學(xué)習(xí)的成果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]羅伯特·加涅主編.教學(xué)設(shè)計原理.華東師范大學(xué)出版社，2000

[2]烏美娜著.教學(xué)設(shè)計.高等教育出版社，1994