網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下高專大學(xué)寫作課程有效教學(xué)探究

【摘 要】本文探討新時(shí)期教學(xué)改革和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)大專寫作課程教學(xué)的影響，從而提出有效教學(xué)策略探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；大學(xué)寫作；有效教學(xué)

一、基于的現(xiàn)實(shí)問題

（1）新課標(biāo)推動(dòng)高校寫作教學(xué)改革。新課標(biāo)下高中作文教學(xué)呈現(xiàn)出：教學(xué)內(nèi)容更趨向于開放自主；更加關(guān)注寫作實(shí)踐；注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。目前的教學(xué)改革較少地考慮到社會(huì)應(yīng)用的需求，較少地考慮到寫作教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，或者說較少考慮怎樣與社會(huì)需求接軌，怎樣采用多種方式提高寫作教學(xué)效果等改革，故其培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該說是不能完全適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用發(fā)展的需求的，這有悖于我們高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)。面對(duì)這些新的發(fā)展趨勢(shì)，作為一線教育工作者，重新審視多年來形成的教學(xué)理念，以適應(yīng)時(shí)代提出的新要求。發(fā)展大學(xué)寫作教學(xué)，切實(shí)提高寫作課程的學(xué)科地位，大學(xué)教師有必要認(rèn)真研究新課標(biāo)，了解中小學(xué)生作文教學(xué)的現(xiàn)狀和變化，在此基礎(chǔ)上對(duì)高校寫作課程教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)等諸方面給以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C和準(zhǔn)確界定，最終建立起與新課標(biāo)下新形勢(shì)相適應(yīng)的階梯式的大學(xué)寫作學(xué)體系。（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供新的寫作教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)的時(shí)代帶動(dòng)教育的改革，教學(xué)模式的變更?？萍季W(wǎng)絡(luò)在每一學(xué)科的教育都滲透其中。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)在線交流平臺(tái)，為開放自由的教學(xué)形式提供一片廣闊的天空。依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)寫作教學(xué)的改革，是對(duì)傳統(tǒng)封閉式靜態(tài)大學(xué)寫作教學(xué)模式的大膽突破。如在開源平臺(tái)中學(xué)科教師通過建立一個(gè)教學(xué)交互型的網(wǎng)站，給學(xué)生提供豐富、開放的寫作資源及真實(shí)、自由的寫作平臺(tái)，可改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)方式，把“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念落到實(shí)處。表達(dá)的欲望滿足在被認(rèn)同的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了自我個(gè)性的張揚(yáng)，無形中在這種寫作空間，提高了為寫作能力。教師何嘗不利用這“零門檻”的資源平臺(tái)打造寫作教學(xué)平臺(tái)，讓博客平臺(tái)服務(wù)于大學(xué)寫作教學(xué)。

二、研究現(xiàn)狀

經(jīng)過收集到的文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行分析，我們看到，對(duì)高校寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這一點(diǎn)國內(nèi)外理論界早已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，但對(duì)于運(yùn)用什么樣的方式或者模式來培養(yǎng)這樣的人才，并沒有進(jìn)行深入的探討研究，沒有把教學(xué)改革與社會(huì)需求的切合點(diǎn)、把單一的理論教學(xué)與具體的實(shí)踐運(yùn)用、把知識(shí)教學(xué)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及實(shí)際操作能力的提高結(jié)合起來進(jìn)行綜合思考。中國知網(wǎng)中搜索到的關(guān)于大學(xué)寫作課程教學(xué)的研究一百多篇文章里，對(duì)其課程的教學(xué)策略也有一些研究，但是從單一側(cè)面研究，策略的應(yīng)用上沒有具體的深入的課程實(shí)踐研究?？梢?，高職高專院校寫作教學(xué)應(yīng)該結(jié)合時(shí)代特征，提高課程的有效性，使自己這種教學(xué)的終端較好地切合社會(huì)發(fā)展的需求，適合于人才個(gè)體培養(yǎng)的需求。如何讓學(xué)生為今后從事中小語文教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是當(dāng)前研究的一個(gè)重要課題。

三、策略

（1）分析新課標(biāo)和社會(huì)需求，從課程體系、能力訓(xùn)練模式、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式、評(píng)價(jià)反饋模式等方面入手，將寫作教學(xué)與社會(huì)需求、與個(gè)體心理和發(fā)展需求、與各科教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來，依據(jù)社會(huì)和個(gè)體的應(yīng)用需求，探索提高寫作教學(xué)有效性的策略，構(gòu)建靈活適用的教學(xué)改革策略。在寫作教學(xué)過程中，要擯棄單一的傳統(tǒng)寫作的訓(xùn)練方式，樹立起與社會(huì)應(yīng)用需求、與個(gè)體心理和發(fā)展需求、與寫作教學(xué)內(nèi)在規(guī)律特點(diǎn)相適應(yīng)的觀念，注重調(diào)動(dòng)教師的積極性和讀寫能力，注重遵循寫作內(nèi)在規(guī)律，依循開放式培養(yǎng)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷練，師生在寫作流程中逐漸形成一種相互滲透、相互促動(dòng)、相互促進(jìn)的真正意義上的互動(dòng)。使歷練的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能產(chǎn)生效果，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐運(yùn)用的寫作能力。（2）依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建課程教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化課后的輔導(dǎo)與實(shí)踐反饋，實(shí)現(xiàn)真正意義上的相互滲透、促動(dòng)、促進(jìn)的教學(xué)格局。打造出學(xué)科教學(xué)的特色和鮮明亮點(diǎn)。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)博客，學(xué)生可以利用課余時(shí)間在線交流學(xué)習(xí)，解決在寫作上的疑難雜癥。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，必須遵循寫作教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生在能力訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中歷練寫作全程，解決知識(shí)教學(xué)與綜合寫作能力訓(xùn)練相脫節(jié)的問題，解決缺失課后跟蹤指導(dǎo)的問題。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李莉.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代寫作教學(xué)的改革[J].昭通師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2006（4）：71～73

[2]林超然，王清學(xué)，高方.大學(xué)寫作課程建設(shè)存在的問題與對(duì)策[J].黑龍江高教研究.2008（10）：139～141

[3]任雅玲.大學(xué)寫作有效教學(xué)的多元策略探究[J].黑龍江高教研究.2010（6）：172～173

[4]王澤龍.高職高專寫作教學(xué)淺議[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2010（5）：140～141