高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究

【摘 要】建設(shè)一支能適應(yīng)高職教育的以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)高技能會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵因素之一，也是高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的主要方向。圍繞高職院校會(huì)計(jì)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，本文對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍存在問題進(jìn)行了分析，提出了“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑和應(yīng)采取的激勵(lì)措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校；“雙師型”教師；會(huì)計(jì)專業(yè)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》等文件中都明確和進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高高等教育的質(zhì)量，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。提高教育質(zhì)量關(guān)鍵在于老師，事實(shí)證明“雙師型”教師是高職院校教師的發(fā)展主流“，雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)也是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的素質(zhì)

社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)高職教育形成了多方面的挑戰(zhàn)，使高職教育面臨日益復(fù)雜而艱難的任務(wù)，這就要求承擔(dān)高職教育重任的“雙師型”教師除了具備普通教師應(yīng)當(dāng)具有的思想政治素質(zhì)、行業(yè)職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、健康的心理和身體素質(zhì)外，還應(yīng)通曉職業(yè)教育教學(xué)理論、學(xué)生心理，能把職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)滲透到專業(yè)技能知識(shí)和教育技能知識(shí)的傳授過程中，因此“雙師型”教師要特別強(qiáng)調(diào)以下這幾方面的能力。

1.特殊教學(xué)能力。理論教學(xué)能力是身為教師必須具備的最基本的一種能力作為高職會(huì)計(jì)“雙師型”專業(yè)教師，一是能夠通過專業(yè)調(diào)研、市場(chǎng)分析、走訪實(shí)習(xí)生單位和畢業(yè)生座談會(huì)等形式進(jìn)行相應(yīng)課程的調(diào)整，并根據(jù)實(shí)習(xí)單位對(duì)人才的要求制定出符合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案；二是高職會(huì)計(jì)教師應(yīng)具有主編自己所任教課程的課程教學(xué)大綱，并能指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文的能力；三是高職會(huì)計(jì)教師能夠根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的編排和情景設(shè)置，突出重難點(diǎn)，有層次性、科學(xué)性地將理論知識(shí)和實(shí)踐技能傳遞給學(xué)生，并能在教學(xué)中注重提高學(xué)生的問題分析能力和解決的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)性。

2.專業(yè)技術(shù)能力。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù)，會(huì)計(jì)教育要求我們的老師在教學(xué)過程中要與實(shí)際的生產(chǎn)過程、社會(huì)技術(shù)服務(wù)及當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)特征緊密的結(jié)合起來(lái)。這就對(duì)我們的“雙師型”教師提出了很高的要求，教師應(yīng)具有不同行業(yè)會(huì)計(jì)崗位及相關(guān)聯(lián)崗位的知識(shí)和實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)及素養(yǎng)。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德、技能和職業(yè)知識(shí)，合理地設(shè)置課程內(nèi)容，以實(shí)際行業(yè)的真實(shí)案例，讓學(xué)生真實(shí)的參與社會(huì)實(shí)踐，掌握專業(yè)技能。

3.科研能力。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師而言，科研能力是一種不可忽視的重要能力。因此“雙師型”教師要能承擔(dān)綜合課程開發(fā)工作，并編寫課程教材（講義）；積極探索高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律；具有較高的學(xué)術(shù)水平，能撰寫質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，其研究成果能指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和解決教學(xué)實(shí)際問題。

4.社會(huì)交往和組織協(xié)調(diào)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師既要在校園內(nèi)與其他教師、學(xué)生進(jìn)行交流，又要在校外與企業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員交往溝通，還要組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生參與各種社會(huì)活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。這些都要求教師的接觸面廣、活動(dòng)范圍大，因此其社會(huì)交往和組織協(xié)調(diào)能力就顯得尤為重要。

5.管理能力。教師不僅是課程教學(xué)的組織者也是課內(nèi)外實(shí)際和畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與與組織管理者，這也就要求我們會(huì)計(jì)“雙師型”教師要對(duì)各行各業(yè)的會(huì)計(jì)做到心中有數(shù)，還要對(duì)學(xué)生提出的各種行業(yè)問題一一解答。財(cái)稅制度瞬息萬(wàn)變，這也要求我們教師也要主動(dòng)的補(bǔ)充和更新知識(shí)，對(duì)行業(yè)內(nèi)的動(dòng)態(tài)了如指掌，懂得企業(yè)的運(yùn)作規(guī)律和各行業(yè)的生產(chǎn)流程，具有指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文和參加各種會(huì)計(jì)競(jìng)賽的能力。

6.適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。研究和教學(xué)是教師的兩條腿，相互促進(jìn)、相輔相成、缺一不可。高職會(huì)計(jì)“雙師型”教師應(yīng)該隨著行業(yè)的變化，調(diào)查研究、收集各類行業(yè)資料設(shè)計(jì)出適合實(shí)際的案例，也可以把企業(yè)實(shí)際碰到的問題當(dāng)做一個(gè)課題來(lái)研究，為企業(yè)實(shí)實(shí)在在的解決問題，并將這類課題引入到教學(xué)中，拓寬學(xué)生的專業(yè)視眼，學(xué)生從不同的角度去分析問題，也培養(yǎng)學(xué)生用自己的創(chuàng)新思維去分析問題。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對(duì)師資隊(duì)伍的要求必然是以既有較高理論教學(xué)水平又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的“雙師型”結(jié)構(gòu)。但是，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)仍是當(dāng)前制約高職教育發(fā)展，影響高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸問題。

（1）實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)教師數(shù)量有限。多數(shù)高職院校尚未形成科技開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)體系，產(chǎn)學(xué)研合作的教育模式雖初具規(guī)模，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家水平，因此通過崗位實(shí)踐鍛煉使專業(yè)能力得到顯著提高的教師數(shù)量仍然偏低。同時(shí)，由于辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，多數(shù)高職院校的師生比超過1：20，甚至有的學(xué)校高達(dá)1：30，大多數(shù)任課教師整天忙于備課、上課、改作業(yè)，同時(shí)又要完成學(xué)校的科研任務(wù)，所以無(wú)暇參加專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，使會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有些脫鉤，影響了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。（2）師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足。高職院校與本科院校相比，政府主管部門對(duì)高職院校的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入普遍偏低，主要依靠自籌培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。而多數(shù)高職院校忙于擴(kuò)大規(guī)模，投入了大量建設(shè)資金，使原本有限的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)更加緊張，經(jīng)費(fèi)的緊缺嚴(yán)重影響了師資隊(duì)伍的建設(shè)。（3）教師職業(yè)道德建設(shè)和師資隊(duì)伍管理有待加強(qiáng)。在教師職業(yè)道德方面，近年來(lái)各院校雖然有所重視，但仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)，總體來(lái)說(shuō)缺乏系統(tǒng)有效的方法和措施。在師資隊(duì)伍管理方面，對(duì)教師的科研素質(zhì)沒有足夠重視，管理模式和管理方法落后，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。（4）缺乏名副其實(shí)的“雙師型”教師。高職院校的專任教師尤其是中年教師以本科學(xué)歷為主，近幾年，有些院校雖然碩士學(xué)位所占比重增大，但很多是通過業(yè)余進(jìn)修的，沒有通過嚴(yán)格正規(guī)的教學(xué)與學(xué)位考試，會(huì)計(jì)專業(yè)理論水平并沒有提高。同時(shí)，對(duì)于“雙師型”教師而言，部分教師只是在擁有高校教師資格證書、擁有講師或副教授職稱的同時(shí)，通過考試獲取“會(huì)計(jì)師”、“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”或“經(jīng)濟(jì)師”等資格證書，但缺乏到企業(yè)專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，也不具有相應(yīng)的職業(yè)能力，可以說(shuō)只是名義上的“雙師型”教師，很難保障會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)途徑

1.制訂科學(xué)合理的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是擁有高校教師資格證書、擁有講師或副教授等職稱證書；二是擁有相關(guān)職業(yè)資格證書，如會(huì)計(jì)師或經(jīng)濟(jì)師等資格證書，并有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的職業(yè)能力，具有豐富的會(huì)計(jì)核算能力與財(cái)務(wù)分析能力。所以，應(yīng)準(zhǔn)確理解和把握“雙師型”教師的涵義，不能簡(jiǎn)單地將“雙師型”教師等同于持有“雙證書”或“雙職稱”的教師，不管該證書是否與本專業(yè)相關(guān)、以何種方式取得，也不管該教師是否具備與所持證書相對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力。

2.內(nèi)培外引，加快“雙師型”會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。一方面對(duì)現(xiàn)有專業(yè)會(huì)計(jì)教師堅(jiān)持繼續(xù)教育制度，幫助會(huì)計(jì)教師建立清晰的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃地開展骨干會(huì)計(jì)教師和在職研究生的職業(yè)資格培訓(xùn)。“雙師型”會(huì)計(jì)教師的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)和學(xué)校工作實(shí)際。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高會(huì)計(jì)教師的專業(yè)操作技能。要求專業(yè)會(huì)計(jì)教師積極承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，提倡專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)由專業(yè)會(huì)計(jì)教師一人雙肩挑。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排專業(yè)會(huì)計(jì)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐或掛職鍛煉，提高專業(yè)會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力，更重要的是能夠滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的需要。另一方面必須出臺(tái)優(yōu)惠政策，加大人才引進(jìn)工作力度，引進(jìn)高素質(zhì)優(yōu)秀人才，充實(shí)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)多渠道解決高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教師來(lái)源問題。積極引進(jìn)相關(guān)企業(yè)高有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、具備會(huì)計(jì)教師基本條件的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員充實(shí)專業(yè)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，作為必要的補(bǔ)充。聘請(qǐng)企業(yè)高有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行專業(yè)建設(shè)咨詢，并擔(dān)任兼職會(huì)計(jì)教師，建立一支高質(zhì)量的兼職會(huì)計(jì)教師網(wǎng)。通過這些，會(huì)計(jì)教師可以給學(xué)校帶來(lái)管理一線的財(cái)務(wù)信息及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，并在和學(xué)校其他會(huì)計(jì)教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，起到了相互交流共同提高的作用。

3.加大培訓(xùn)投入力度。高職院校應(yīng)在制度、資金、設(shè)備、保障等方面實(shí)行政策優(yōu)惠。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教學(xué)名師和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為其提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境和鍛煉空間，以提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力。在引進(jìn)碩士、博士高學(xué)歷人才的同時(shí)，鼓勵(lì)教師通過脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)等有效途徑攻讀學(xué)位。有計(jì)劃地選派一定數(shù)量的專業(yè)帶頭人和骨干教師到國(guó)外高職教育發(fā)達(dá)的國(guó)家參觀、考察或做訪問學(xué)者，使教師具有國(guó)際意識(shí)和視野，提升業(yè)務(wù)水平。

4.建立激勵(lì)機(jī)制，完善教師評(píng)價(jià)體系。為了盡快建立滿足高職教育需要的“雙師素質(zhì)型”教師隊(duì)伍，學(xué)院應(yīng)結(jié)合具體情況，制訂對(duì)“雙師素質(zhì)型”教師的激勵(lì)措施，使“雙師素質(zhì)型”標(biāo)準(zhǔn)成為專業(yè)教師努力的方向.改變專業(yè)教師的工作環(huán)境，樹立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念，為“雙師素質(zhì)型”師資隊(duì)伍建設(shè)提供條件；成立專業(yè)組織，制定和完善“雙師素質(zhì)型”教師的職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。除學(xué)校采取必要的措施外，政府有關(guān)方面對(duì)學(xué)校從企業(yè)引進(jìn)的專業(yè)技術(shù)人員和教師評(píng)聘工程技術(shù)職稱等方面，應(yīng)在政策上給予大力支持。

總之，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益關(guān)鍵在會(huì)計(jì)教師，而構(gòu)建“雙師型”會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍是職教辦學(xué)的特色，只有具備了一支“高學(xué)歷、業(yè)務(wù)精、技能尖”的“雙師型”會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，才能為社會(huì)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)和高技能的勞動(dòng)人才，使會(huì)計(jì)職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶。吸引更多優(yōu)秀人才投身到高職教育，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是深化教育改革、全面提高職業(yè)教育質(zhì)量和效益的重要措施，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展具有重大意義。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王紀(jì)平，余謙.對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師素質(zhì)型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào).2010（6）

[2]吳海英.對(duì)建設(shè)“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的思考[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào).2012（5）

[3]劉素婷.高職會(huì)計(jì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì).2010（3）

[4]胡娟.江西省民辦高?！半p師型”教師激勵(lì)機(jī)制研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào).2010（8）

[5]黃學(xué)勇.高職教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究[J].中國(guó)成人教育.2009（1）

[6]梁爽.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探討[J].陶瓷研究與職業(yè)教育.2009（9）