提高教學(xué)有效性的模式探索

【摘要】改善教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂無(wú)為而治；增強(qiáng)師生互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善互動(dòng)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)有效性；知識(shí)吸收率；教學(xué)藝術(shù)

一、教學(xué)有效性的六項(xiàng)教師行為依據(jù)

美國(guó)教育心理學(xué)者鮑里奇（Borich)于1988年提出六項(xiàng)教師行為作為研判有效教學(xué)依據(jù)。

（1）教學(xué)目的的明確性（clarity)。明確性說(shuō)的是課堂中講受的內(nèi)容要有中心思想，目的性明確，不能星馬星空、不知所云，學(xué)生聽(tīng)完課后云里霧里，一問(wèn)三不知，學(xué)了和沒(méi)學(xué)一個(gè)樣，必須通過(guò)你的講授讓學(xué)生對(duì)本次課所講的主題或內(nèi)容有深刻的理解或掌握。教師自己在內(nèi)容上認(rèn)知清晰度和口頭表達(dá)清晰度上對(duì)學(xué)生接受講授內(nèi)容有很大的影響，也影響學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的吸收程度。（2）教學(xué)的多樣性（variety）。多樣性指教學(xué)活動(dòng)方法和內(nèi)容富有變化、多姿多彩，而現(xiàn)在高職教育的課堂教學(xué)手法單一，多數(shù)學(xué)生反映課堂的教學(xué)手段比較傳統(tǒng)落后，學(xué)生的參與度極低。（3）教學(xué)的任務(wù)取向（task-orientation)。教學(xué)的任務(wù)就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生累積知識(shí)并創(chuàng)新。教師在具體教學(xué)主題上投入的時(shí)間越多，準(zhǔn)備越充分，學(xué)生得到的知識(shí)廣度會(huì)增加。教師在教學(xué)中必需明確教學(xué)任務(wù)，能圍繞教學(xué)主題展開(kāi)相關(guān)的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。（4）投入教學(xué)的程度（engagement in the learning process)。教師課前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間及實(shí)際用于教學(xué)的時(shí)間，作為一個(gè)好的教師，上課前應(yīng)該準(zhǔn)備充分，知識(shí)的延伸度要把握好，才能教的好。還應(yīng)充分的準(zhǔn)備本課題相關(guān)方面的知識(shí)來(lái)可以應(yīng)付學(xué)生即時(shí)的需要及提問(wèn)。（5）成功的班級(jí)經(jīng)營(yíng)（success class management)。教師善于管理或經(jīng)營(yíng)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛有助于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，如秩序不佳，則影響多數(shù)人上課專心程度及學(xué)習(xí)氣氛。有效能的老師會(huì)盡量減少學(xué)生的偏差行為；能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)興趣。（6）師生互動(dòng)關(guān)系（mutual interaction)。教師善于和學(xué)生交流或溝通，能促進(jìn)學(xué)生在課堂上勇于發(fā)問(wèn)。在傳統(tǒng)教學(xué)壓力下，教師宜鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表他們的想法和意見(jiàn)。

二、提高教學(xué)有效性的總結(jié)

（1）深入了解學(xué)生找準(zhǔn)有效教學(xué)的契合點(diǎn)。經(jīng)過(guò)筆者多年的摸索得出，以下情況下學(xué)生學(xué)習(xí)能起到事半功倍，教學(xué)的有效性能達(dá)到最大化：一是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們學(xué)得最好也最有成效，知識(shí)的吸收率也最高；二是當(dāng)學(xué)生自身狀態(tài)調(diào)整最佳狀態(tài)時(shí)，注意力就能集中，學(xué)習(xí)效率就能提高，知識(shí)的吸收率就很高；三是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、豐富多彩的被教師在課堂上呈現(xiàn)時(shí)，他們的注意力也能有效的提高，他們對(duì)知識(shí)的吸收率也能有效提高；四是當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)本身所帶來(lái)的好處及有用性時(shí)，也能從心里來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，知識(shí)的吸收率也會(huì)很高；五是當(dāng)學(xué)生能夠積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)討論中時(shí)，他們也能對(duì)知識(shí)很好的吸收；六是當(dāng)學(xué)生被教師或同學(xué)鼓舞或被認(rèn)可時(shí)，他們學(xué)習(xí)也能取得很好的效果；七是當(dāng)學(xué)生自己制定了目標(biāo)或自我期望提高時(shí)，他們也會(huì)相應(yīng)的提高學(xué)習(xí)的自主性，他們也能把以前不能學(xué)好的東西學(xué)得很好；八是當(dāng)學(xué)生對(duì)任課教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)，他們會(huì)把這種信任和熱愛(ài)轉(zhuǎn)投到本門功課當(dāng)中去，他們也會(huì)很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，也能學(xué)得很好。（2）多樣化的教學(xué)模式。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)材料表明：“人對(duì)信息的接受，視覺(jué)占83％，聽(tīng)覺(jué)占11％，嗅覺(jué)占3.5％，觸覺(jué)占1.5％，味覺(jué)占1％，其中視聽(tīng)兩項(xiàng)合計(jì)達(dá)94％。而人對(duì)信息的記憶保存，單憑視覺(jué)為25％，單憑聽(tīng)覺(jué)為15％，視聽(tīng)結(jié)合可達(dá)65％?！?。這就需要在課堂教學(xué)中，采用多種教學(xué)模式和手段相結(jié)合。（3）掌握教學(xué)藝術(shù)技巧。課堂氣氛活躍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從要他學(xué)轉(zhuǎn)換為在不知不覺(jué)中投入到學(xué)習(xí)的殿堂中來(lái)。（4）有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生分層次指導(dǎo)，讓學(xué)得好的學(xué)生去指導(dǎo)學(xué)得慢的學(xué)生，以點(diǎn)帶面來(lái)實(shí)現(xiàn)全部學(xué)生都學(xué)好。（5）學(xué)生學(xué)習(xí)要求“八先八后”。先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課；先思考后發(fā)言；先議論后請(qǐng)教；先理解后記憶；先筆記后整理；先復(fù)習(xí)后作業(yè)；先基礎(chǔ)后擴(kuò)展；先規(guī)程后操作。

三、結(jié)語(yǔ)

只要能夠在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到學(xué)生的興趣和愛(ài)好、并能夠有很好的語(yǔ)言魅力、能充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛以高大的教師人格魅力來(lái)得到學(xué)生的信任和愛(ài)戴，肯定能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

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