精讀一本書,精讀一個時代

不論是在太平盛世抑或戰(zhàn)火紛飛的年代，追求美好文學(xué)的心總是不變的。如果說安定強(qiáng)盛的唐朝好比天上的月亮，我卻更喜歡那周圍的小星星，民國便是如此。

我愛上民國要追溯到幾個星期前的一場講座上，大概是冥冥中安排的吧，那些溢滿愛國芬芳的文字使一向挑剔的我一眼便喜歡上了。奇巧，關(guān)于“民國奶奶”齊邦媛的自傳《巨流河》品書會在溫州圖書館召開了，抱著聽一聽的態(tài)度，欣然趕赴聆聽，倒也聽出了幾番滋味來。

想要讀懂她的書，就得讀懂她的心。民國，幾多愛國之士，幾多心酸蕭瑟。記憶中尤為深刻的便是齊邦媛奶奶的中學(xué)時代，猛烈的炮火彌漫在人們的心上，宿舍中作嘔的臭蟲便也不算什么。我不禁疑惑了，她的中學(xué)生活是什么，是什么給了他們希望，在戰(zhàn)亂的民國中用十足的倔強(qiáng)獨(dú)立西南一隅，安靜讀書。

我試圖從網(wǎng)絡(luò)上了解民國，了解他們，無奈平時強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能也在此時失了靈，除了對民國介紹的只言片語，再無其他。但這便足夠了，讀書，追求的乃是探索文字的過程，除了用眼看、用頭腦想，更重要的則是心靈的交流。

于是，便有了先前的場景。手捧書，耳邊回蕩著文學(xué)愛好者們獨(dú)特的見解，回蕩著張伯苓校長“中國不亡，有我!”的堅定的聲音。品書會上的一字字一句句都感染著、打動著人心。齊邦媛奶奶的中學(xué)時代想必是艱苦而美好的，夜夜襲來的炮彈雖令人發(fā)指，然以心靈成長為重的老師仍鼓舞著這些與我一般大的孩子?；貞浧?，記憶應(yīng)是甜的。

幾日后，迫切地想去采訪齊邦媛奶奶，卻也意識到并不實(shí)際。然我依舊想去認(rèn)識民國學(xué)生們的中學(xué)時代。那么，采訪誰呢?近乎百年，當(dāng)時讀書的人少，如今還在世上的便更少。自家爺爺已年近八十，算起來跟齊邦媛奶奶的歲數(shù)也相差不多。從爺爺口中得知，他的學(xué)生時代亦是緊張而快樂的，雖身穿補(bǔ)丁衣褲，一日三餐全為地瓜咸菜，且學(xué)校與家之間路途遙遠(yuǎn)，但讀書的日子總是十分充實(shí)的。我似乎能隔著遙遠(yuǎn)的幾千里路看見爺爺回憶時的笑容。我不想多蛻我們現(xiàn)在的幸福，心里卻是明明白白的。

我樂于品書，尤其像這類的自傳體散文，因?yàn)槿宋锏囊伙A一笑在心中都是分明的。精讀一本書，往往便是精讀了一個時代。

(指導(dǎo)老師 鄭大轉(zhuǎn))

何以攻玉

很多人覺得《巨流河》一書還不適宜讓初中生讀，但是，我們發(fā)現(xiàn)該書的三、四兩章還是很有民國的時代特點(diǎn)的。于是，我們重點(diǎn)推薦學(xué)生閱讀該書的三、四兩章。這兩章是作者回憶自己先后求學(xué)于南開中學(xué)和國立武漢大學(xué)時期的學(xué)生生涯，其中貫穿了時代背景與個人經(jīng)歷兩條線索。

那么，我們在指導(dǎo)學(xué)生搜集資料時，如何捕捉住學(xué)生關(guān)注的、感興趣的視閾呢?于是，我們制訂了一張《“民國那些人的‘中學(xué)時代’”人物傳記閱讀積累與評價表》，在該表中，有這樣一個問題：“你對傳主的學(xué)生時代最感興趣的是什么(可以舉一例說明)?”我們以為這個問題還是有一定指向性的，比如聶豆同學(xué)讀了《巨流河》這兩章后，她對作者在炮火彌漫、臭蟲遍地的求學(xué)環(huán)境中，“是什么給了他們希望，在戰(zhàn)亂的民國中用十足的倔強(qiáng)獨(dú)立西南一隅，安靜讀書”非常疑惑，于是，有了進(jìn)一步查找資料和采訪的愿望。我們認(rèn)為，搜集資料，是要貼近學(xué)生的情感與心靈、引起學(xué)生的共鳴的。正如聶豆所言：“想要讀懂她的書，就得讀懂她的心。”而一個有靈氣的孩子，不會局限于一本書的內(nèi)容而忽略了那個時代對作者的影響，尤其是心靈成長的影響。于是，我們看到了她在讀完此書后想進(jìn)一步了解生活中齊邦媛奶奶那個時代的人的中學(xué)時代是怎么過來的渴望，于是，她采訪了她的爺爺。而爺爺所述及的卻并非讀書本身，更多的是那個時代的生活對讀書的影響和在這個背后的讀書苦樂。而這，不正是小作者所言的“精讀一本書，精讀一個時代”嗎?