把不可能變成可能

一般人，只看到已經(jīng)發(fā)生的事情而說為什么能夠這樣呢？我卻夢想從未有過的事物，并問自己為什么不能呢？一個(gè)信念的改變，你所認(rèn)為的不可能就將會(huì)變?yōu)闊o限的可能。

——蕭伯納

讀高一的時(shí)候，在物理、化學(xué)等學(xué)科歷經(jīng)多次不及格之后，我的精神被推到了一個(gè)絕望的位置。這種情緒對一直以來想要考取一所重點(diǎn)大學(xué)的我來說是頗具毀滅性的。高二文理分班后，我就帶著這種無望和無奈走進(jìn)了文科班，混混沌沌地過著過一天算一天的生活。慶幸的是，在這里，我遇到了班主任并兼語文老師的陳佩容老師，他在得知我的近況后，有一天，專程把我請到了他的辦公室。

“其實(shí)，我想你應(yīng)該在文科方面很出色才對?！?/p>

“為什么？能告訴我是怎么回事嗎？”我問道。

陳老師說：“你要相信，任何一種遺傳基因都有得到補(bǔ)償?shù)臅r(shí)候。以我這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，一些對理科缺乏天分的學(xué)生，完全有可能在文科學(xué)得很好，因?yàn)樗麄儞碛械诙N思維，那是一種完全不同的思維方式。就像你?！闭f完，他拿起了我寫的一篇周記，告訴我我能寫出這樣風(fēng)格的文章就是拜我那第二種思維方式所賜。

雖然，沒能最后從陳老師那里詳細(xì)得知這所謂第二種思維方式到底是種什么東西，但一陣巨大的狂喜還是久久地包圍了我。后來，帶著老師對我的這“第二種思維方式”的贊賞和鼓勵(lì)，我開始期待自己接下來能在文科班的學(xué)習(xí)上大有出色的表現(xiàn)。

高二那個(gè)學(xué)期，我懷著一種極大的熱情重新投入我的學(xué)習(xí)。整整一年過去，到了高三，我憑借努力，果真拿到了我的高中生涯里學(xué)習(xí)成績的最高分。我想，如果不是因?yàn)槲覔碛心堑诙N思維方式，我一定不可能做得這樣好。

順利通過高考，我進(jìn)入到了自己理想中的大學(xué)。寒假回家，一次師生聚會(huì)上，陳老師對我說：“祝賀你！”于是笑一笑，豎起兩根手指，我知道他的意思是什么。我也沖他笑了笑，就迫不及待地問他：“現(xiàn)在，老師您總該告訴我這‘第二種思維方式’到底是種什么樣的思維方式了吧？”陳老師把手放在我的肩膀上，說：“關(guān)于這第二種思維方式，其實(shí)，你無須知道是什么，甚至它們也不一定是真實(shí)存在的，但它們只要被你相信，就足夠了?！?/p>

至今，這一番話在我的腦海里已經(jīng)重復(fù)了不下一千遍，它讓我懂得了，要把所有的不可能化為可能，都將從改變自己的一個(gè)信念開始。一個(gè)信念的改變，你所認(rèn)為的不可能就將變?yōu)闊o限希望。

面對高考，很多同學(xué)總以為自己有著太多的“不可能”，其實(shí)，它們無不是在給自己設(shè)限。我們總是被過去的挫折、失敗所嚇住，并且擔(dān)憂、害怕這種經(jīng)歷令未來的自己蒙羞，就這樣，我們總是把“不可能”的圈子圈得越來越大，而“可能”的邊界也就越來越小。其實(shí)，任何到最后有所成就的人，必定要把許多不可能變成可能，因?yàn)槊恳淮握嬲膭?chuàng)造，每一次自我的提升都必須直接面對失敗，面對“不可能”。而，只會(huì)沿著“可能”的小圈子的軌跡行事的人，注定是平庸的，因?yàn)樗安豢赡堋笔凹?jí)而上，只能原地打轉(zhuǎn)。