如何上好數學試卷講評課

於紅中

試卷講評課是數學教學的組成，上好講評課對鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高學生解決問題的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識等有著特殊意義。上好講評課的關鍵在于“評”，既要評“不足”，評“誤解”，又要評“進步”，評“亮點”，要評出方向，評出信心，要把它作為教學過程的一種調控手段。目前，有些老師把講評課上成“秋后算賬課”，搞得師生雙方“受氣”。結果是：試卷講評已結束，師生怒氣仍在心頭，試卷講評并未取得應有的效果。針對數學試卷講評課中普遍存在著“集體校對答案、個別訂正錯誤”這一現(xiàn)象，筆者認為，要真正使考試起到應有的作用，達到預期目的，試卷講評課要做到以下幾點：

一、深入分析，把握重點

不管是單元隨堂檢測，還是期中、期末質量檢測，都是學生獨立思考、自主解答問題的一次重要實踐活動。它不僅是學生了解自己學習情況的重要途徑，也是老師了解教學效果的重要方法和手段。通過質量檢測既可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己取得的成績和存在的問題，看到自己努力的方向；也讓教師根據學生試卷所反饋的信息確定補救措施，調整教學活動，從而促進師生共同發(fā)展。正因為這樣，試卷講評課效果的好壞與教師能否準確把握信息有著重要關系。試卷批閱后，教師可以通過列表法把學生成績分布情況、逐題得分情況、典型錯誤等詳細統(tǒng)計出來，通過深入分析找出學生存在的共性問題，抓住重點有選擇地進行講評。比如：在“乘法”單元檢測后，通過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，學生對一個數乘整十數列豎式計算時的簡便寫法和一位數乘三位數豎式計算的書寫格式掌握得不好，出錯較多，在試卷講評課時重點放在講解這兩類題的書寫格式上。這樣，將試卷講評的重點集中在學生易錯處和典型錯例處，做到有的放矢、對癥下藥，方能提高試卷講評課的效果，讓學生獲得應有的發(fā)展。

二、表揚鼓勵，促進發(fā)展

《數學課程標準》指出：“對于評價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。”在試卷講評課中，表揚、激勵應貫穿于整個講評始終。教師要善于從試卷中捕捉每個學生的閃光點并給予中肯的評價和激勵，尤其應關注后進生的點滴進步，及時給予表揚、肯定，切不可挖苦諷刺、求全責備，更不應該公布后進生的具體分數和在班級中的名次。要幫助他們認真分析原因、及時查漏補缺、樹立信心，從而調動學生學習數學的積極性，激發(fā)學生勤奮好學的愿望。同時，還應教育學生正確對待考試，正視自己的分數?？荚囍皇鞘侄?，不是目的，分數只能代表過去，不能代表未來。通過講評數學試卷，既要讓優(yōu)秀生在高分面前不自滿，更要讓后進生在低分面前不氣餒。對于那些或因麻痹大意造成錯誤，或因看錯題目造成錯誤，或因字跡潦草、卷面不整潔而失分，或因不按要求答題而失分的同學，則應在講評時提醒他們要認真答卷、認真審題、規(guī)范書寫，給他們以必要的思想教育，讓每一個學生都能得到更好的發(fā)展。

三、加強討論，深化認知

在數學試卷講評課中，教師要積極創(chuàng)造條件，為學生搭建交流平臺，要給每個學生表述思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生之間討論問題的時間，讓學生說出自己的思維過程，尤其是錯誤思維，更要讓學生在暴露錯誤中加深認識。對于較難的試題，教師可以把問題擺出來，讓學生在獨立思考、相互交流的過程中獲得解決問題的方法，也可由教師指名成績較好的學生分析、講評，既給優(yōu)秀生一個自我展示的機會，也促進優(yōu)秀生思維能力、語言表達能力的發(fā)展。有時，在講評中還可以引導學生對比較模糊的問題展開辯論，讓學生在辯論中交流解題的經驗、技巧和方法。

四、評練結合，拓展延伸

在試卷講評課上，對于學生的錯誤之處，不僅要讓學生完成錯題的訂正，更要讓學生分析錯在哪里、為什么會出錯、怎樣防止錯誤、本次測驗有何體會等。每題評講后還應輔以適當的練習，讓學生在練習中鞏固知識。那種只要求學生訂正而不問訂正效果的講評課是低效甚至無意義的。具有典型性、難度較大、出錯學生較多的題目，在講評后，教師既可以改變原題的提問方式，也可把試題的因果關系倒置，還可進行拓展延伸。比如：在《乘法》單元檢測后，發(fā)現(xiàn)學生在計算并驗算325×5時錯誤較多，原因是學生用乘法列豎式驗算時，書寫格式不正確。我在講評該題后，補充了兩道計算題：326×6、456×8，并要求學生用交換乘數和用除法兩種方法進行驗算，拓展到4位數除以1位數的筆算除法，學生也能理解掌握。這樣，既有講評又有練習，既有鞏固又有延伸，讓學生在試卷講評中獲得舉一反三、觸類旁通的效果。

當然，考試的結果也受試卷質量的影響，試卷印刷的清晰度、試題語言的準確性以及試題題型的設計等都影響著學生的正常發(fā)揮。教師應善于從學生的答題情況中捕捉信息，準確了解學生知識掌握、思維發(fā)展、問題解決、實踐操作以及情感態(tài)度的發(fā)展狀況，細致分析，深入講評，真正發(fā)揮考試的檢測、導向、激勵功能，促進學生不斷發(fā)展。?