構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)高效課堂之教學(xué)設(shè)計(jì)

謝瑩

一、確定教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

新課程實(shí)驗(yàn)中，要求做到既教書(shū)又育人，既培養(yǎng)能力又習(xí)得方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面都得到發(fā)展。具體到一節(jié)課或一篇課文，都應(yīng)該力求將它們整合到一起，每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不要超過(guò)3個(gè)，最好是1個(gè)，還應(yīng)有一定的層次，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能?chē)@它來(lái)進(jìn)行。唯有如此，才能避免教學(xué)的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水，使學(xué)生明確當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，一課一得，各有所得。這就要求教師先熟悉教材寫(xiě)出備課提綱，以便在課堂教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生。尤其要注意“怎樣最有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效地自學(xué),學(xué)生自學(xué)可能遇到哪些疑難問(wèn)題,如何幫助學(xué)生排疑解難,設(shè)計(jì)哪些質(zhì)疑和討論的問(wèn)題,重點(diǎn)難點(diǎn)如何處理,選用何種課堂教學(xué)手段、策略”等問(wèn)題。

二、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)

高效課堂是通過(guò)教師精細(xì)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),充分地利用課堂時(shí)間,創(chuàng)設(shè)情境,自主探究,合作交流,構(gòu)建知識(shí),拓展應(yīng)用,反思?xì)w納,從而提高課堂教學(xué)效率。

1.創(chuàng)設(shè)情境。思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。課堂教學(xué)開(kāi)始,教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問(wèn)題情境,造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,可激發(fā)學(xué)生的參與欲望,使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地,從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問(wèn)題情境要放在學(xué)生跳起來(lái)夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來(lái)主動(dòng)“摘果”。

2.自主探究。圍繞問(wèn)題情境,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,放手讓學(xué)生自主探究,不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官,而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程,從而在過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能,展示主體的個(gè)性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性,提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié),是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

3.合作交流。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流,可以收到相互啟發(fā)、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競(jìng)爭(zhēng)的效果,這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)有助于充分展示思維過(guò)程,暴露存在的問(wèn)題,使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu),有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā),從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.建構(gòu)知識(shí)。在學(xué)生自主探究、合作交流、體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括、完成新知識(shí)的建構(gòu)。要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行能動(dòng)的思維、富有特色的理解與加工,并把新知識(shí)納入個(gè)體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,找出新知識(shí)與新方法的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),能動(dòng)地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知識(shí)。

5.拓展運(yùn)用。新知識(shí)的運(yùn)用與拓展,需要教師設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題層次與序列,讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法與規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,讓學(xué)生在其中體驗(yàn)成功,感受創(chuàng)新的快樂(lè)。要不斷引導(dǎo)學(xué)生:你是如何想出來(lái)的?你的根據(jù)是什么?還有別的方法嗎?哪個(gè)方法更好?

6.反思?xì)w納。新知識(shí)的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用,并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則,我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī)。此時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)與方法,反思解決問(wèn)題的基本思路、關(guān)鍵所在,比較和概括不同方法的共性、個(gè)性,反思他人或自己思路受阻的原因、錯(cuò)誤的原因,反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會(huì)。這樣,就能有效地提高學(xué)生的思維能力、認(rèn)知監(jiān)控能力和進(jìn)一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步,也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展的需要。

三、寫(xiě)好教學(xué)反思，優(yōu)化課堂教學(xué)

新課程提倡教師進(jìn)行“反思”——反思自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，反思學(xué)生的變化發(fā)展。教學(xué)后的反思具有批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,并有助于提高教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思, 是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程,不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因并及時(shí)解決問(wèn)題,而且優(yōu)化了教學(xué)方法和手段,豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有利于提高教學(xué)水平,使年輕教師的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的理論高度。除此之外，教學(xué)設(shè)計(jì)中還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，讓學(xué)生積極參與教學(xué)反思。自主合作反思教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論,它以精心設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)為主軸,以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程為核心,較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的需要,有利于將素質(zhì)教育落實(shí)到高效的課堂教學(xué)中。?