都是評(píng)價(jià)惹的“禍”

任涌梅

《可愛(ài)的蘋(píng)果》是一首創(chuàng)作于20世紀(jì)50年代的優(yōu)秀兒童歌曲，為aba的三段體結(jié)構(gòu)。歌曲借“可愛(ài)的”蘋(píng)果抒情，以純樸真切的語(yǔ)言，表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的感激之情。歌曲的另一感人之處在于，歌詞是1954年由北京女子三中初二（9）班集體創(chuàng)作，再經(jīng)管樺修改、張文綱譜曲而成的。我覺(jué)得歌曲最打動(dòng)我的就是“情”字，有學(xué)生對(duì)老師真誠(chéng)的熱愛(ài)之情，也有誠(chéng)懇深切的感激之情，更有學(xué)生借蘋(píng)果之意表達(dá)出來(lái)的深厚熱烈的敬愛(ài)之情。因此，我預(yù)想學(xué)習(xí)新歌就該從“情”字入手，打開(kāi)同學(xué)們的心扉。

五（1）班的音樂(lè)課。筆者像往常一樣，笑盈盈地歡迎同學(xué)們來(lái)上課，師生相互問(wèn)好后，開(kāi)始了授課。

我說(shuō)：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)讀五年級(jí)了，說(shuō)說(shuō)老師給你的印象，好嗎？”

“差，極差！”一個(gè)接得很快且很響的回答。我一看，是呂××！

馬上就有同學(xué)不相信似地重復(fù)他的話(huà)：“差，極差？！”一看同學(xué)們的表情，呂××又輕輕加了句：“怎么可能？開(kāi)玩笑的。”把頭給縮了。（其實(shí)前句可能是他的真心話(huà)，后句則是生怕被老師罵而加的“套話(huà)”。）

呂××的話(huà)音剛落，立刻又傳來(lái)一聲聲援：“老師，最壞了!”這回是錢(qián)××（這是一個(gè)讓所有老師都很頭痛的學(xué)生）。這家伙個(gè)頭小小的，坐在最后一排，一副很激動(dòng)、很對(duì)立的樣子。還有一個(gè)塊頭大、個(gè)兒高的男生在他旁邊隨聲附和著：“就是就是！”

這樣的評(píng)價(jià)完全出乎我的意料，平?？此萍o(jì)律較好、氣氛較沉穩(wěn)的五（1）班，居然會(huì)出現(xiàn)這種狀況！我忍不住想聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的回答。于是，我又問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)你心目中的好老師給你的印象？”

韓××說(shuō)了句：“徐老師給我慈母般的感覺(jué)。”（徐老師是他們的數(shù)學(xué)老師）還沒(méi)等同學(xué)們反應(yīng)過(guò)來(lái)，錢(qián)××、呂××等一致起哄：“馬——屁——精！”

這又是我始料未及的！唉，都是讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師惹的“禍”！看這架勢(shì)，懊惱沒(méi)有用，簡(jiǎn)單批評(píng)也沒(méi)有用，想回避這個(gè)問(wèn)題更不可能。不打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，是根本沒(méi)法上新課的。

“聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià)，看著你們?cè)u(píng)價(jià)老師的模樣，任老師想到了我的小時(shí)候?！蔽彝ｎD了一下。學(xué)生看我要講故事，都安靜了下來(lái)，目不轉(zhuǎn)睛地期待著。“任老師在學(xué)生時(shí)代有一件刻骨銘心的往事，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。那是一次初二的英語(yǔ)期末考試，在我做完試卷后，坐在我后面的、平常要好的一個(gè)女同學(xué)一直問(wèn)我要答案，因?yàn)椴唤o看不好意思，所以，我就把試卷拿起來(lái)靠近她那邊讓她看，可是盡管如此她還是看不清楚答案，于是又慫恿我把答案抄在紙條上傳給她，我真抄了扔給她！結(jié)果被英語(yǔ)老師抓了現(xiàn)行，還把我原先90分的英語(yǔ)成績(jī)記為0分。這樣一來(lái)，我期末成績(jī)排名就從全班第二跌到了20多名。后來(lái)老師家訪(fǎng)還把這件事情告訴了家長(zhǎng)，弄得我灰頭土臉的，抬不起頭來(lái)！”我環(huán)視了一下全班，看同學(xué)們的臉上都寫(xiě)著“同情”，就問(wèn)道：“你們幫我想想看，這件事到底是誰(shuí)的錯(cuò)呢？”

學(xué)生們紛紛說(shuō)：“問(wèn)你要答案的那個(gè)同學(xué)！”

我接過(guò)話(huà)，說(shuō)：“一開(kāi)始我也是又羞又怒，恨英語(yǔ)老師，怪那個(gè)同學(xué)，全然沒(méi)想過(guò)自己有錯(cuò)?，F(xiàn)在想來(lái)，分明就是自己的錯(cuò)！”同學(xué)們一片愕然，我解釋說(shuō)：“就是我自己的錯(cuò)——是非不分！同學(xué)成績(jī)不好，可以在課余時(shí)間幫她，教她解題的方法，督促她及時(shí)學(xué)習(xí)，這才是好朋友之間真正的友誼。而老師更是沒(méi)錯(cuò)，按考場(chǎng)規(guī)則處理，讓家長(zhǎng)協(xié)同教育。你們說(shuō)對(duì)嗎？”

感覺(jué)到同學(xué)們的心柔軟了一些，幾位激動(dòng)者的情緒平和了一些，我先請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)聆聽(tīng)一段旋律（聽(tīng)鋼琴演奏a段音樂(lè)），感受一下音樂(lè)傳達(dá)的是一種怎樣的感情。（學(xué)生回答是悲傷的、深情的）然后展示a、b段譜例，看看北京女三中初二（9）班的學(xué)生想表達(dá)的是對(duì)老師的怎樣的感情。

生：敬愛(ài)和感謝。

師：是的，你們說(shuō)老師批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生遵守規(guī)矩，能夠加工資加獎(jiǎng)金嗎？

生：不能。（都笑了）

師：老師批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生遵守規(guī)矩，是不是就能使自己變得更加年輕、健康、美麗、帥氣呢？

生：不能。（都笑翻了）

師：那你們說(shuō)老師批評(píng)學(xué)生是為了什么呢？

生：……

師：我們學(xué)校二年級(jí)有一位優(yōu)秀班主任，她的QQ簽名上寫(xiě)著這樣一句話(huà)：“我明白了，原來(lái)我們的態(tài)度決定老師的心情。哈哈，學(xué)生語(yǔ)錄。這是二年級(jí)的小朋友寫(xiě)在作文里的一句話(huà)，你們能告訴我這句話(huà)的意思嗎？”同學(xué)們默不做聲，然而我卻相信他們大多數(shù)人心里是懂的?！斑@是二年級(jí)小朋友的純真之語(yǔ)?。∥覀兪俏迥昙?jí)的學(xué)生了，是否也應(yīng)該學(xué)著站在老師的角度來(lái)思考問(wèn)題呢？挨批評(píng)時(shí)能否想想自己是否有錯(cuò)？

話(huà)說(shuō)到此，課堂氣氛已經(jīng)緩和、輕松多了，我們開(kāi)始了a樂(lè)段的學(xué)唱……師：“老師能從大家的歌聲中聽(tīng)出，我們班同學(xué)其實(shí)對(duì)老師也是滿(mǎn)懷敬愛(ài)的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第二段旋律，這段音樂(lè)相比剛才那段情緒上有什么變化？”（聽(tīng)鋼琴演奏b段音樂(lè)）生：“有點(diǎn)激動(dòng)”“很執(zhí)著”“誠(chéng)懇的”。接下來(lái)讓學(xué)生哼唱旋律，學(xué)唱歌詞，特別是句中的“就像”“決心”“多少”“決不”“我”在四度、五度跳進(jìn)后都出現(xiàn)在同一聲區(qū)的“5”音上，引導(dǎo)學(xué)生不斷感受、體驗(yàn)學(xué)生對(duì)老師的真切誠(chéng)懇的感激之情和為報(bào)答老師而努力學(xué)習(xí)的決心。

絕大多數(shù)同學(xué)都唱得很投入，就是一時(shí)半會(huì)兒顯然還感染不了那幾個(gè)“闖禍”的男生，他們唱得不怎么積極、情愿。

“唱得不錯(cuò)，同學(xué)們！我們老師有時(shí)候在聊天的時(shí)候，說(shuō)到好學(xué)生和所謂的差學(xué)生，都有這么一個(gè)共同的感覺(jué)：很多好學(xué)生成人成才后，看見(jiàn)小學(xué)老師都不太認(rèn)識(shí)了，或者是淡淡地叫一聲就好了；而那些當(dāng)年天天被批評(píng)的學(xué)生，看見(jiàn)老師都顯得非常的熱情?！保▽W(xué)生們聽(tīng)得津津有味，特別是錢(qián)××、呂××等！）我接著又說(shuō)：“據(jù)教育專(zhuān)家研究的一些資料顯示，小時(shí)候一直被批評(píng)的學(xué)生，長(zhǎng)大后抗挫折的能力特別強(qiáng)，以后步入社會(huì)會(huì)很有出息。而那些小時(shí)候一直受寵不經(jīng)風(fēng)浪的好學(xué)生，一旦學(xué)習(xí)環(huán)境有了改變，以往的名次、人際優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在的時(shí)候，則很容易產(chǎn)生心理落差、畏難情緒，且很難調(diào)適過(guò)來(lái)。這樣看來(lái)，小時(shí)候被老師批評(píng)未嘗不是一件好事呢！”（我放眼望去，全班同學(xué)的情緒都很放松，看見(jiàn)錢(qián)××、呂××等一批調(diào)皮鬼都露出得意的笑臉！）

當(dāng)全班同學(xué)再一次投入感情演唱的時(shí)候，下課鈴聲響了。看見(jiàn)他們心情放松、神情愉悅地離開(kāi)教室，我的心里真有種說(shuō)不出的滋味。

靜心反思本節(jié)課的教學(xué)，課堂教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成（a段沒(méi)來(lái)得及教），這算不上一堂合格的音樂(lè)課，但針對(duì)這堂音樂(lè)課中暴露出來(lái)的學(xué)生對(duì)老師的嚴(yán)重抵觸情緒，我及時(shí)進(jìn)行了有效的疏導(dǎo)和矯正，使他們樂(lè)于歌唱、樂(lè)于改變、樂(lè)于表達(dá)，讓孩子們?cè)诟杪曋兄匦抡一貙?duì)老師的感謝、敬愛(ài)和理解。從這個(gè)意義上說(shuō)，我覺(jué)得比簡(jiǎn)單完成原定的教學(xué)任務(wù)更有價(jià)值！?