探尋班級(jí)管理之道

王麗萍

現(xiàn)代企業(yè)提出：“向管理要效益，向管理要速度，向管理要質(zhì)量?！睂?duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，管理也是教育。課堂管理和班級(jí)管理是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中不可忽視的重要因素，管理的好壞直接影響著教育教學(xué)效果的優(yōu)劣。在教師的角色從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的今天，不會(huì)管理的教師就是不合格的教師。

班主任管理好班級(jí)的基本思路是：以教師主導(dǎo)為要點(diǎn)，以學(xué)生主體為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)習(xí)慣為前提，以良好的家校關(guān)系為抓手。

一、以教師主導(dǎo)為要點(diǎn)

教育家魏書生說(shuō)，如果他能為這個(gè)世界多教育一個(gè)好人，或者能讓某人多一點(diǎn)真善美的品質(zhì)。那就是一種貢獻(xiàn)，一種幸福，就算是不枉此生。如果讓國(guó)家少一個(gè)壞人，或讓某人的思想少一點(diǎn)假惡丑的成分，同樣也是一種幸福。一種貢獻(xiàn)……他感到從成年人再開始做教育太難了，最好的選擇是從孩子們做起，自然最適合的職業(yè)就是教師。孫維剛老師常說(shuō)的兩句話是：澆菜要澆根，教人要教心：寧可做笨蛋，也不做混蛋。佛教中地藏菩薩曾經(jīng)發(fā)愿：地獄不空，誓不成佛。作為一種以育人為首要目的職業(yè)，班主任應(yīng)有一種大慈大悲、普度眾生的宗教精神。面向全體學(xué)生，立志做好全體學(xué)生的思想工作，讓所有的學(xué)生學(xué)會(huì)做人。健康成長(zhǎng)。

就我國(guó)當(dāng)前的教育情況來(lái)看。由于受多年應(yīng)試教育的影響。許多班主任、教師只知教書不知育人，缺乏育人意識(shí)，致使很多學(xué)生沒(méi)有成長(zhǎng)為身心健康的人，這不能不給我們敲響警鐘，廣大教育者該到覺(jué)醒的時(shí)候了。

二、以學(xué)生主體為基礎(chǔ)

有人說(shuō)，愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神：愛(ài)聰明伶俐的學(xué)生是人，愛(ài)丑陋笨拙的學(xué)生是神。班主任要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，就要在班級(jí)管理中突出學(xué)生的主體性。

所謂主體性班級(jí)管理，就是把學(xué)生放在自主的突出管理地位。主體性班級(jí)管理的好處：首先，有利于減少對(duì)立，使班級(jí)管理自動(dòng)化：其次，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育：再次，有利于學(xué)生鍛煉自己：最后，有利于班主任從事務(wù)圈里解脫出來(lái)，把充沛的精力投入到教學(xué)中去，

主體性班級(jí)管理遵循的原則：干部能做的事，老師不做：普通同學(xué)能做的事，干部不做：每位同學(xué)對(duì)班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度和各種活動(dòng)都有表決權(quán)、建議權(quán)、批評(píng)權(quán)。

三、以培養(yǎng)習(xí)慣為前提

真正的教育就是養(yǎng)成教育。常規(guī)養(yǎng)成教育的目的，是使我們的孩子“眼中有人，心中有事”。

張伯苓任南開大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，將嚴(yán)范孫書寫的“容止格言”鐫刻在校門的大鏡旁。要求學(xué)生做到：面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)。頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象：勿傲、勿暴、勿怠。顏色：宜和、宜靜、宜莊。經(jīng)過(guò)持之以恒的訓(xùn)練，這種對(duì)行為儀表的要求內(nèi)化為南師生的精神氣質(zhì)，形成代代相傳的優(yōu)良校風(fēng)，受到社會(huì)好評(píng)。周恩來(lái)總理就是南開畢業(yè)生的優(yōu)秀代表，他的儀表舉止令外國(guó)元首也仰慕不已。當(dāng)代我國(guó)優(yōu)秀班主任最成功的經(jīng)驗(yàn)就是抓常規(guī)養(yǎng)成教育。

比如魏書生、一是制訂崗位責(zé)任制，原則上“班級(jí)的事，事事有人干：班級(jí)的人，人人有事干”：二是以時(shí)間為序，設(shè)計(jì)好各種學(xué)段常規(guī)，立春時(shí)節(jié)，踏著冰雪尋找生命的蹤跡。三八節(jié)前后開展“給母親帶來(lái)歡樂(lè)”系列活動(dòng)周。5月組織到市外爬山等……

四、以良好的家校關(guān)系為抓手

建立良好的家校關(guān)系尤為重要，在當(dāng)今時(shí)代。教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決教育中的許多問(wèn)題，需要與家長(zhǎng)緊密合作。教師與家長(zhǎng)的合作溝通，會(huì)大大提高課堂管理與班級(jí)管理的質(zhì)量。怎樣與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通交流，建立良好的家校關(guān)系，使教師和家長(zhǎng)成為真正的天然同盟者來(lái)共同教育學(xué)生，則取決于教師與家長(zhǎng)之間信息的交流與情感溝通的方式和技巧。常用的家校合作與溝通方法有召開家長(zhǎng)會(huì)、進(jìn)行家訪、開設(shè)家長(zhǎng)信箱、短信交流、打電話、郵件溝通等。良好的家校關(guān)系是建立在教師與家長(zhǎng)的相互理解、尊重、信任的基礎(chǔ)上的，因此，教師在與家長(zhǎng)交流、溝通的時(shí)候要注意：(1)耐心傾聽：(2)對(duì)不同的家長(zhǎng)采用不同的交流技巧：(3)擺正自己與家長(zhǎng)之間的合作關(guān)系：(4)樹立為家長(zhǎng)服務(wù)的思想；(5)明確與家長(zhǎng)交流、溝通的目的；(6)運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言與家長(zhǎng)交流溝通；(7)評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)多肯定、多表?yè)P(yáng)。這樣，班主任在工作中就搭建起一個(gè)與家長(zhǎng)共同合作的平臺(tái)，家校合作形成合力，可有力促進(jìn)課堂管理、班級(jí)管理和學(xué)生的全面發(fā)展。

(責(zé)編曉月)