《基礎會計》課程的實踐性教學

龔燕波

摘 要：《基礎會計》是會計專業(yè)的基礎理論課程，是會計學科體系的基石。注重實踐性教學，可以豐富課堂活動，從而激發(fā)學生學習興趣，使之想學、愿學。實踐性教學的方法多種多樣，可看、可問、可做。教師在實踐教學過程中，應注意寬嚴結合，理論與實踐并重，注重自身實踐能力的提高。

關鍵詞：基礎會計；興趣；實踐性教學

《基礎會計》是會計專業(yè)的基礎理論課程，也是學生接觸的第一門專業(yè)課，學好基礎會計課程，能為以后的學習打下扎實的基礎。然而該課程專業(yè)性、理論性很強，要學好并非易事。對初學會計知識的學生而言，調動學生的學習興趣是學好會計基礎知識的關鍵。教師若以傳統(tǒng)的方法進行教學,學生往往會覺得枯燥難懂，逐漸失去專業(yè)興趣，從而影響今后專業(yè)課程的學習。因此，在《基礎會計》教學過程中，應多運用實踐性教學，讓學生充分理解原理，并能把所學的知識合理應用。

一、《基礎會計》實踐性教學的意義

傳統(tǒng)的課堂教學是指以教師傳授知識為主，學生被動地接受知識的一種教學方式，往往是“填鴨式”。但對初學會計專業(yè)的學生來說，一味地聽老師講解，往往使人感到枯燥乏味、不易入門，慢慢地會失去學習興趣，甚至會厭學。但通過實踐性教學，可以豐富課堂活動，激發(fā)學生學習興趣，特別是青春期的學生更喜歡自己動手操作。例如可以讓學生看一看憑證、賬簿、報表等以前不曾看到過的東西，做一做憑證的編制、賬簿的登記、報表的編制等只有會計才會做的事情，讓學生不斷體現(xiàn)專業(yè)新鮮感和專業(yè)成就感，從而更熱愛自己的專業(yè)，使之想學、愿學。其次，實踐性教學是教學工作的重要組成部分，也是其他教學環(huán)節(jié)不可替代的?！痘A會計》作為會計專業(yè)的主干課程，本身具有很強的專業(yè)性、理論性、抽象性。而職高生從初中畢業(yè)直接步入高中，沒有社會實踐經驗，缺乏對會計業(yè)務的感性認識，又是新的課程，在學習上也沒有好的學習方法，學習起來難度很大。運用實踐性教學方法，可以直觀地顯現(xiàn)抽象的會計原理，使學生獲得豐富的感性認識，并在實際操作中加深理解和鞏固，變難學為易學。再者，任何一項技能的形成源自于練習，專業(yè)技能的提高更是一個由單一到綜合，由簡單到復雜的訓練過程。實踐性教學給學生提供了練習的機會，使學生的專業(yè)技能得到了很好的訓練，大大提高了學生的實際操作能力，對日后的就業(yè)或升學都有非常重要的作用。

二、《基礎會計》實踐性教學常用方法

《基礎會計》雖是基礎理論課程，卻具有很強的可操作性，無論是對會計專業(yè)概念的理解，還是會計核算方法的運用都離不開實踐性教學。實踐性教學的方法也多種多樣，可看、可問、可做。

（1）參觀訪問法。即帶學生到工廠去實地參觀訪問。組織學生有目的、有準備、有計劃地去參觀，可以幫助學生更好地理解一些抽象的會計概念、會計等式、成本計算方法。如會計要素中的“資產”，課本中的表述是“資產是指企業(yè)過去的交易或者事項形成的,由企業(yè)擁有或者控制的、預期會給企業(yè)帶來經濟利益的資源”。這么抽象而專業(yè)的概念，即使教師講得很仔細，學生也未必能理解。我們可以改變一下教學方法，或者帶學生到工廠實地參觀。讓學生知道，他們所看到的廠房、設備是資產，倉庫間的原料、產品是資產，放在保險柜里的現(xiàn)金是資產，就連企業(yè)生產出產品所貼的商標的專用權也是資產。當他們有了這么多資產的感性認識時，老師再講解資產的概念，分析資產的特點就水到渠成了。如果參觀之后，再適當進行訪問，讓學生了解企業(yè)資產的來源途徑，那么“負債”“所有者權益”的含義也就容易理解。參觀訪問法拉近了課堂與社會的距離，學生學起來輕松有趣。

（2）實物觀察法。即讓學生觀察實物圖片等?！痘A會計》系統(tǒng)闡述了會計核算的基本方法，而會計核算必然要用到許多實物工具，如憑證、賬冊、報表等。學生不僅要認識它們，還要熟悉其結構、用途、分類，以便在實際操作中更好地運用，這就可以采用實物觀察法。譬如會計憑證的教學，可以讓學生仔細觀察各種原始憑證：各種車、船、機票，購物時收到的發(fā)票、增值稅專用發(fā)票，交款時收到的收據，工資結算時的工資單，以及各種入庫單、領料單和限額領料單等。然后進行分類，看看哪些是外來的哪些是自制的，哪些是一次的哪些是累計的。學生通過觀察獲得的認識，遠比教師的語言講解更加真實具體，更加形象生動。

（3）實際操作法。即在理解原理的基礎上，讓學生動手操作。這是《基礎會計》課程實踐性教學最主要的方法。如記賬憑證填制方法的操作，課堂上教師可給學生準備真實憑證，然后邊講解填制原理邊指導學生動手操作。課后，再讓學生進行反復的填制訓練，以鞏固這一技能。會計賬簿的登記，也可以準備真實的賬頁，讓學生自己動手登記日記賬、總賬、各種賬頁格式的明細賬等。在課堂教學中進行角色轉換，讓學生來唱主角，教師甘當配角。教師不再大篇幅地講授，把課堂上的大部分時間還給學生，讓他們動手去實踐，在實踐中學會自我思考和探索。

三、《基礎會計》實踐性教學應注意的幾個問題

《基礎會計》是基礎理論課程，又是學生的入門課程，對學生今后能否學好財會專業(yè)影響最大。進行實踐性教學，應注意以下幾個問題。

（1）注意寬嚴結合。在實踐性教學中，一定要用《企業(yè)會計準則》《會計基礎工作規(guī)范》等嚴格要求學生，技能操作方法力求規(guī)范，不得隨心所欲。同時，也要寬容對待學生在操作中出現(xiàn)的差錯，對學生來說畢竟是第一次接觸，不要一味批評，更重要的是耐心指導，幫助改正，促其進步。要多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點、及時表揚，使學生始終保持積極的學習心態(tài)，為今后其他各專業(yè)課的學習開好頭。

（2）注意理論與實踐并重。注重實踐性教學，并不意味著可以少學或不學理論教學。在實際教學中，既要講透原理，又要給學生更多的實踐機會，做到學以致用。一方面要用專業(yè)原理去指導技能操作，另一方面要用技能操作來鞏固專業(yè)原理，做到相輔相成，以全面提高學生的理論水平和動手操作能力。切不可知其然，不知其所以然。

（3）注重教師自身實踐能力的提高。要給學生一杯水，教師自己就得有一桶水。教師要培養(yǎng)學生的實踐能力，自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。但是我們現(xiàn)在的很多教師，都是剛剛走出校門，就又步入校門做起了老師，很少有機會到機關、企事業(yè)單位真正去鍛煉一年半載，缺少會計實踐工作經歷。因此，要多利用業(yè)余時間，給自身充電，以便更好地服務學生。

參考文獻：

[1]張玉森.基礎會計[M].北京:高等教育出版社,2005.

（鄞州職業(yè)高級中學）