智取課堂“攔路虎”

侯志偉

星期二上午第二節(jié)課。我像往常一樣走入教室，開始講授《論語》六則。同學們都聚精會神，聽我介紹孔子的生平。這時從北邊窗戶處傳來一位女生的尖叫聲：“我不上了，你會為罵我而付出代價的?！苯又褧舅ぴ谧郎?。女生叫張攀，性格倔強，一向不愛說話，今天怎么了？

同學們的目光都集中到她的身上，課堂一陣騷動。我快步走過去了解情況。她憤憤地收拾書本，撅著小嘴，眼中噙著淚，不理睬我。她后面的關元奎也不甘示弱：“你該咋走昨走，隨便?！睆埮时饡鴽_了出去。我勸說不聽，其他同學也沒攔住。張攀家住學校對面，父親脾氣暴躁，母親潑辣，如若回家告狀，事態(tài)會更嚴重。面對突如其來的學生矛盾。同學們議論紛紛。后面還有幾位學生說風涼話、吹口哨，課堂一團糟。

十多年的教學經(jīng)驗告訴我，要果斷處理這件事，否則事情會鬧大。不可收拾。我先安排好課堂，由班長領讀課文，而后疾步追出教室。拉住張攀的胳膊，關切地說：“張攀，你平時是一個聽話、懂事的孩子。做事冷靜，今天怎么了?”張攀情緒穩(wěn)定了些。抽泣著說：“關元奎坐在我后面，罵我好多次了，我都沒有理他。今天課間他罵我，上課還罵?！蔽野参繌埮剩骸澳阍敢庾尷蠋熖幚磉@件事嗎?講完這節(jié)課，我保證給你一個滿意的答復。你如果相信侯老師，就回到教室吧!”張攀點了一下頭。擦干了淚，又重新回到座位上。這時機靈的班長朱夢薇已帶領同學們齊讀了兩遍課文。

我簡單處理了沖突事件，繼續(xù)講課。我有意把第一則《論語》分配給第四組，剛才的事件就發(fā)生在該組的張攀、關元奎身上，其他三組也分配了任務。同學們朗讀、討論、交流、翻譯都很認真。我向第四組的同學拋出一個問題：結(jié)合今天課堂發(fā)生的事件，談一談你對“人不知而不慍。不亦君子乎”的理解，同學們結(jié)合張攀、關元奎的矛盾討論激烈，紛紛發(fā)表看法，課堂空前活躍。

我抓住契機，及時引導教育學生：張攀平時對關元奎的罵沒有理會，關元奎這次對張攀的舉動也沒有抓住不放，這都是君子的寬容行為。同學們，我們應該團結(jié)友愛，寬容對待別人，具有孔子所說的豁達的胸懷，共同創(chuàng)建一個溫暖的大家庭。同學們愿意嗎7大家異口同聲地回答：“愿意。”我看了一眼張攀、關元奎，二人都臉紅了起來。我看到：預期的教育效果達到了。

本堂課既解決了張攀與關元奎的矛盾，又完成了教學目標，并結(jié)合生活案例對同學們進行了一次深刻的教育。這節(jié)課的教學真是一舉三得。

課堂教學充滿了多變的因素，教師很難預測。處理課堂突發(fā)事件是教師瞬間產(chǎn)生的一種教育機智。這種教育機智不是一朝一夕練就的，而是長期教學經(jīng)驗的積累，是教師面對多變的課堂而瞬間產(chǎn)生的教學靈感，正是這種瞬間的靈感才豐富了精彩的課堂。作為一名師者，要不斷積累教學經(jīng)驗，遇事沉著冷靜，站在學生終身發(fā)展的角度，果斷地“鏟除”課堂教學中的“攔路虎”。