淺析信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

張志勝　張愛軍

由于應(yīng)試教育的“阻礙”，一些英語教師的教學(xué)模式依然是一支粉筆、一塊黑板，導(dǎo)致英語課堂死氣沉沉，沒有任何的活力可言。從新課標(biāo)的角度來看，改革高中英語的教育模式勢在必行，我們?cè)谌粘５挠⒄Z教學(xué)中應(yīng)嘗試結(jié)合信息技術(shù)，將英語教學(xué)做到更好。

多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主體性

雖然高中課程與信息技術(shù)的結(jié)合會(huì)帶來新的教學(xué)模式，但如果教師不能將自己的觀念加以轉(zhuǎn)變，最終會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)與課程的融合不能夠取得應(yīng)有的效果。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)屬于一種個(gè)體化的自然行為，因此不能夠在所謂的自主教學(xué)中強(qiáng)迫學(xué)生“自主”。對(duì)于學(xué)生不能強(qiáng)迫種子快快發(fā)芽、不能一味地拔苗助長。學(xué)生只有從內(nèi)心感受到自由與安全，才能夠自覺地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮出創(chuàng)造力。而在高中英語教學(xué)中，信息技術(shù)的融入，改變了以往教師“獨(dú)當(dāng)一面”的教學(xué)模式，學(xué)生能夠通過自主的學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)信息的獲取來增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的能力。

例如，教師可以設(shè)置簡單的英語話劇來設(shè)定英語情境表演，小組成員運(yùn)用新舊語言知識(shí)就這一話題發(fā)揮想象，編排對(duì)話進(jìn)行分角色表演，然后再配合上多媒體教學(xué)布置一定的場景。這種表演使學(xué)生處于一定的社會(huì)情境之中，體會(huì)到在不同的場合與不同的對(duì)象打交道應(yīng)該如何得體地使用語言。這一過程體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，學(xué)生從中不僅獲得了豐富的語言知識(shí)，也鍛煉了口語和聽力，還學(xué)會(huì)了如何更好地與人合作和互助，整個(gè)課堂的氣氛充分活躍起來，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也能夠充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體性。

課件視聽結(jié)合，讓課堂真正動(dòng)起來

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育的流行趨勢，而以計(jì)算機(jī)作為核心技術(shù)的多媒體教學(xué)對(duì)于英語教學(xué)模式起到了優(yōu)化作用。單一的語言聽說練習(xí)是枯燥的、乏味的，也成為了過去式。而學(xué)生對(duì)動(dòng)作、形象與色彩等都有著本能的興趣，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在視覺與聽覺的雙重輔助下，以生動(dòng)的畫面來讓聽說變得有趣生動(dòng)。在語言和音像的不斷沖擊之下，在有意、無意的相互交替中，學(xué)生大腦中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的刺激反射，留下了深刻的印象。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠親身體會(huì)到語言交際的情境，更能讓學(xué)生懂得語言交際的內(nèi)容。

教師在備課的時(shí)候，可以用多媒體軟件（如PowerPoint、Authorware等）針對(duì)實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容編寫課件，吸引學(xué)生的注意力。例如，在進(jìn)行高一的Unit 5 The Silver Screen的教學(xué)時(shí)，教師可以將電影“機(jī)器管家”、“侏羅紀(jì)公園”中的一些鏡頭添加到多媒體課件中，學(xué)生的目光就會(huì)被吸引住，從而很好地解決warming up的問題，并且通過小組之間的合作、課前的Free Talk以及小組的評(píng)價(jià)，讓課堂真正“動(dòng)”起來。

從事實(shí)上來講，高中英語教學(xué)的實(shí)踐過程相當(dāng)于教師做出合理的引導(dǎo)，將實(shí)際中遇到的英語問題加以解決的過程。在過程中，學(xué)生通過不斷地研究、探索，深層次地將解決問題的辦法加以創(chuàng)新與拓展。因此，組織高中英語教學(xué)的有效課堂，需要教師使用多媒體的教學(xué)軟件以及網(wǎng)絡(luò)等有關(guān)的信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供強(qiáng)大的資源。

例如，在教授人教版American Literature一課時(shí)，針對(duì)“美國文學(xué)”，筆者將學(xué)生分成若干小組，然后給予每組一個(gè)課題，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)選擇，最終制作出課件，學(xué)生在接受了課題之后，積極進(jìn)行討論。課堂教學(xué)中，筆者選擇兩個(gè)小組的作品展示。這樣，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來，不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，還能夠?qū)⒄n程與現(xiàn)代化的信息技術(shù)有效地整合在一起。又如，在英語閱讀教學(xué)中，筆者通過情境創(chuàng)設(shè)，并且結(jié)合情境講故事，讓學(xué)生理解語句的含義。在詞匯方面，考慮到生詞的單純、乏味。通過接近學(xué)生生活的情境創(chuàng)設(shè)，能夠拉近學(xué)生與情境之間的距離，這樣不但能夠幫助學(xué)生記憶與理解生詞，更有助于信息范圍的擴(kuò)大。

網(wǎng)絡(luò)拓寬視野，助學(xué)生全面發(fā)展

作為信息技術(shù)中的“主力”——網(wǎng)絡(luò)世界無奇不有，包羅萬象，在網(wǎng)絡(luò)上有著無窮的英語教學(xué)資源可以讓教師借鑒與參考，也可以給予學(xué)生更多的幫助與輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)能夠讓學(xué)生學(xué)到課本中學(xué)不到的知識(shí)。

例如，筆者在教授高中英語第一冊(cè)的Unit 1 Good friend一課時(shí)，將http：//studenst of theworld.info/提供給學(xué)生，讓學(xué)生能夠和其他地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生在使用E-mail進(jìn)行交流時(shí)，不僅能夠鍛煉自身的寫作水平，也可以接觸到不同的地域文化，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力。又如，可以提供一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站給學(xué)生，學(xué)生可以通過對(duì)新鮮閱讀材料的欣賞，將自身的閱讀能力提高一個(gè)臺(tái)階。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的方法還有很多，如利用網(wǎng)絡(luò)的聊天室（Chatroom），雅虎有很多聊天室都是“l(fā)et′s talk in English”，其中，很多人會(huì)說一口漂亮的英語，這對(duì)于學(xué)生口語能力的提高很有好處，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)得到的大量有關(guān)英語的信息，將有助于他們?cè)谡n堂上更好地表現(xiàn)自己，真正地在聽、說、讀、寫上有所提高，而不只是“考試機(jī)器”和“學(xué)到一點(diǎn)啞巴英語”。