高中英語新課程有效性的研究

梁南華

高中英語新課程的目標旨在培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，促進學生的全面發(fā)展。這就要求教師的教學行為、學生的學習方式和教師與學生在教學中的地位和關(guān)系都要發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。要完成高中英語新課程的教學任務(wù)，實現(xiàn)課程目標，就必須優(yōu)化英語教學，全面提高英語教學的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)英語教學的有效性。

一、英語新課程教學有效性的定義

有效性教學就是“用科學的方法和手段，更有效地達到教學目標”。根據(jù)新《普通高中英語課程標準》的要求，教師在設(shè)計教學任務(wù)時，要根據(jù)教學目標和學生的條件，開展有助于學生英語知識的學習，語言技能的發(fā)展，語言實際運用能力的提高的各項活動，使學生的思維能力、想象力、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。這就需要英語教師在備課和上課時，提高教學的有效性。英語有效性教學一般具有三重內(nèi)涵：①教學有效果。通過教學學生在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面取得進步和發(fā)展。②教學有效率。教師通過有效的教學行為，在盡可能少的教學投入內(nèi)獲得盡可能多的教學效果，也就是學生學習英語的高效率。③教學有效益。教學活動不僅實現(xiàn)了教學活動的價值，達成了教學活動的目標，而且教學效果與預(yù)期教學目標、與社會和個人的教育需求相吻合。

二、英語新課程教學有效性的問題

（1）目標模糊，教學隨意。雖然教師都明白教學目標的重要性，但在制定課堂教學目標時，有些教師往往忽略教學目標要具體、明確，忽略結(jié)果性目標的要求。具體表現(xiàn)在：教學中，要求學生對本課知識內(nèi)容的了解和掌握程度模糊不清，導(dǎo)致教學的隨意性。

（2）教學方法不求甚解，教學效率低下。有些教師認為只有采用新的教學方法才能體現(xiàn)新課程理念，以前運用的三P教學法和五步教學法等都是過時的，傳統(tǒng)的教學法不能再使用了。于是不管合適不合適，一味地運用所謂的現(xiàn)代外語教學方法。

（3）情景牽強，追求形式。英語新課程教學強調(diào)導(dǎo)入的趣味性、探索性和介紹的情景設(shè)計，但是在實際教學中，有的教師在導(dǎo)入階段只注重知識趣味性而忽略了科學性，只注重教學情景的設(shè)計而忽略了時間和實效。情景的創(chuàng)設(shè)占用時間過多，沒有為學生提供有價值的思考，沒有起到激發(fā)學生學習新內(nèi)容興趣的作用。

（4）教師主導(dǎo)地位缺失，活動流于形式，缺乏實效。新課程要求改變以往課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，但這并不意味著英語教學就不需要教師的主導(dǎo)作用以及接受學習和機械訓練。有的教師為了體現(xiàn)新課程理念，讓學生自己看書，缺乏明確的有針對性的閱讀指導(dǎo)，任務(wù)布置缺乏及時的檢查和反饋，學生想談什么、怎么談、與誰談等放任自流。

三、英語課程教學有效性的方法

（1）了解學生學習情況，分析學生學習需求。學生是學習的主體，教學的有效開展有賴于學生的積極參與。要保證學生的積極參與，課堂設(shè)計就必須符合學生的實際需求。根據(jù)學生的原有準備狀態(tài)進行新的教學是教學的準則，也是提高教學有效性原則之一。以高中英語寫作教學設(shè)計為例，一是要對預(yù)備寫作技能進行分析，即了解學生是否具備學習英語寫作所必須掌握的詞匯、語法等基礎(chǔ)知識和基本技能：二是要對目標寫作技能進行分析，即了解學生是否掌握了寫作教學目標中要求學會的詞、句、章的基本知識和技能；三是要分析學生對寫作的態(tài)度；四是要掌握學生的學習習慣、風格、方法及思想和心理狀況等。

（2）靈活處理教材資源，活化教學內(nèi)容。英語課程標準明確指出，教師要改變 “教教材”的錯誤觀念，樹立“用教材教”的觀念，合理而有效地使用英語教材，這就要求教師要對教材進行全面具體而細致地分析。

（3）明確教學目標，提高教學針對性。英語課程標準將高中英語課程設(shè)定了五個目標：語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度和文化意識。教師應(yīng)根據(jù)以上五個目標確定具體的課堂教學目標，使其落實到每一個單元的多個知識點上。教學目標陳述應(yīng)做到完整、明確和具體，應(yīng)以“能做什么”來表述具體一節(jié)的教學目標，例如：“學生能夠借助詞典閱讀生詞率低于3%的閱讀材料”等。

（4）突出學生的主體地位，給學生以語言實踐。教師應(yīng)充分運用和挖掘教材中的資源素材，構(gòu)建以學生為中心，教師為主導(dǎo)，活動為載體的課堂教學模式。結(jié)合學生生活實際和認知規(guī)律，讓學生學有所用，在語言實踐中培養(yǎng)學生綜合運用能力。要注意激發(fā)和保持學生英語學習興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性，真正做到在教學中教師是教育工作者、教學組織者、設(shè)計者和指導(dǎo)者，以語言實踐活動為載體，突出學生主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用．有效地提高教學效果。

綜上所述，為了盡力提高英語教學的有效性，教師必須對“什么是最有效的英語課堂教學”有一個全面清晰的了解，以培養(yǎng)學生的語言運用能力和提高考試成績?yōu)槟康?，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。要強調(diào)學生的體驗性和實踐性，強調(diào)任務(wù)型學習，注意語言和語言知識的有效輸入量，創(chuàng)造真實語言情景實踐的機會，用教育理論指導(dǎo)工作實踐，讓英語教學達到最佳效果。

（齊齊哈爾市第一中學）