初中英語學(xué)業(yè)不良的成因及對策

張益航

我們縣初中英語新課程的實施幾經(jīng)有好幾年了，在取得成績的同時，也同樣遇到了在初中各年級的英語教學(xué)中如何解決—部分學(xué)生的學(xué)業(yè)不良這一現(xiàn)實性的問題。因此，本文將從以下方面對此問題進行探討，以期對全面提高初中英語新課程的教學(xué)有效性有所幫助。

一、學(xué)業(yè)不良的界定

目前，對于學(xué)業(yè)不良的概念尚無一個確切的定義。綜合起來，學(xué)業(yè)不良的要素如下：智力正常，但存在一般學(xué)習(xí)問題，存在認知技能缺陷與心理行為方面的問題，學(xué)業(yè)成就低下或與智力水平差距較大，并隨學(xué)習(xí)年限的增長問題明顯地顯現(xiàn)出來。

二、學(xué)業(yè)不良的類型

學(xué)業(yè)不良可以劃分為絕對學(xué)業(yè)不良和相對學(xué)業(yè)不良兩種類型。絕對學(xué)業(yè)不良是指未達到教育教學(xué)管理部門所規(guī)定的各年級各學(xué)科的及格標準率，是一個定量的可操作的概念，也是目前學(xué)校評價中主要采用的；相對學(xué)業(yè)不良指實際學(xué)業(yè)成就低于智力所具有的學(xué)習(xí)潛能者，是一種定性的、相對的概念。隨著社會發(fā)展、相對學(xué)業(yè)不良逐漸代替絕對學(xué)業(yè)不良，這是因為絕對學(xué)業(yè)不良容易受到社會、文化、教學(xué)活動、教育制度的影響。初中英語新課程實施過程中的學(xué)業(yè)不良，既有個體性學(xué)業(yè)不良，又有某章節(jié)群體性的學(xué)業(yè)不良，后者在如復(fù)雜的遺傳系譜、設(shè)計交流等內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，往往會出現(xiàn)大面積的學(xué)習(xí)成績下降或分化的現(xiàn)象。

三、研究初中英語學(xué)業(yè)不良的意義

改善初中英語學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，是全面提高初中英語新課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。改善初中英語學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，可以使每一個學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)期間獲得最大限度地發(fā)展。改善初中英語學(xué)業(yè)不良學(xué)生的認知技能，可以促進他們的人格發(fā)展。

四、初中英語學(xué)業(yè)不良的原因分析

初中英語學(xué)業(yè)不良涉及學(xué)生個體原因、家庭環(huán)境因素、英語教師教學(xué)的影響等方面，其中學(xué)生個體原因是最常見的，它包括非智力因素和認知技能兩個方面。學(xué)業(yè)不良的學(xué)生在非智力因素方面主要涉及自信心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，其形成的內(nèi)在原因也是多方面的。而在認知技能方面主要涉及注意力、識記、方法、思維能力等。家庭環(huán)境因素也會對學(xué)生學(xué)業(yè)不良產(chǎn)生影響，如不完整、不和睦的家庭，父母的教育方式，家庭的經(jīng)濟、文化背景，父母的期望值等。教師的教學(xué)也會對學(xué)生學(xué)業(yè)不良產(chǎn)生影響，如教師對學(xué)生不敏感、教師對某些或某個學(xué)生抱有過高期望或過低的評價、教師所提供的教學(xué)技能對學(xué)生無價值、不合適的獎懲制度，教師缺少對青少年心理發(fā)展特點的了解等。

五、初中英語學(xué)業(yè)不良學(xué)生轉(zhuǎn)化的措施

（1）高度重視學(xué)生非智力因素培養(yǎng)。①激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心。隨著單詞量的增大和難度的提高，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣會逐漸下降，此時教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用“后進生”身上的積極因素和閃光點，對于他們的點滴成績要及時地給予肯定和表揚，讓他們也享受到成功的快樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強他們的自信心，讓他們自然而然地產(chǎn)生了學(xué)的情緒，進而形成樂學(xué)→成功→更樂學(xué)→更成功的良性循環(huán)。②建立良好的師生關(guān)系。學(xué)業(yè)不良學(xué)生經(jīng)常受到其他學(xué)生的歧視，他們自卑而又渴望被尊重，敏感而多疑，很容易與教師產(chǎn)生對立情緒。在工作中，教師要平等地對待學(xué)業(yè)不良學(xué)生，要在人格上尊重他們、在生活上關(guān)心他們、在學(xué)習(xí)上幫助他們，要加強與他們的溝通并與之建立良好和諧的師生關(guān)系，從而消除他的自卑心理和對立情緒，使他們積極主動地配合教師的轉(zhuǎn)化工作。③注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在新課程實施過程中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)業(yè)不良學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生明確要求，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上記筆記、課后復(fù)習(xí)，在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣以及良好的實踐規(guī)范操作的習(xí)慣。

（2）加強學(xué)生的認知技能的訓(xùn)練。①明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)業(yè)不良學(xué)生的注意力。在日常教學(xué)中，教師要向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)英語的目的和意義，讓學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容補充一些與生活聯(lián)系緊密的知識，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語的長遠意義，“后進生”對學(xué)習(xí)的目的和意義認識得越明確、越深刻，他們的注意力就會越集中，學(xué)習(xí)效率就越高。②利用記憶規(guī)律，提高學(xué)業(yè)不良學(xué)生的識記效果。初中英語新課程知識點較多，對于一些必須識記的內(nèi)容，學(xué)業(yè)不良學(xué)生往往感到難記。教師在教學(xué)中要能夠充分地運用記憶規(guī)律幫助他們記憶，防止遺忘，做到明確記憶任務(wù)、及時組織復(fù)習(xí)、提倡意義識記。

（3）多關(guān)注學(xué)生的家庭背景，形成教育合力。初中英語學(xué)業(yè)不良與學(xué)生的家庭背景也有一定的關(guān)系，部分家長總認為英語很難學(xué)，這種觀點潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。還有些學(xué)生因家庭因素而造成厭學(xué)情緒等。因此，教師應(yīng)了解學(xué)生的家庭背景，以形成“教育合力”。

（4）改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。①加強多媒體輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)具有生動形象、具體的特點，它可以豐富學(xué)生的感性知識，促使形象思維與抽象思維相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生掌握抽象內(nèi)容。教師應(yīng)學(xué)會自制多媒體課件，充分發(fā)揮初中英語新教材圖文并茂的特點，結(jié)合學(xué)生的實際拓展教學(xué)。②重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。初中英語新教材編排體系發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不再適用于新教材的教學(xué)。教師不僅要重視對學(xué)生進行閱讀教材的方法、記筆記的方法、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的方法、分析和解決問題方法，考試的技巧等常規(guī)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更要加強英語探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正使學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。③加強個別輔導(dǎo)。對于認知技能缺陷造成學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，教師可以利用早自習(xí)、晚自習(xí)及課余時間，組織他們進行個別輔導(dǎo)，幫助他們復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)新知識，解答他們學(xué)習(xí)中的疑問，面批當(dāng)天所布置的作業(yè)并及時地糾正錯誤。只要教師有耐心，循序漸進，就能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（通渭縣通和初級中學(xué)）