多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用

黃海寧 賀沙莎

摘 要：隨著教育教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及中學(xué)素質(zhì)教育的全面展開，多媒體教學(xué)技術(shù)已成為全新的教育技術(shù)，正在逐步普及于中學(xué)課堂，被視作教學(xué)現(xiàn)代化的顯著標(biāo)志之一。在高中物理教學(xué)中精心設(shè)計多媒體課件，合理運用到教學(xué)之中，有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，改善學(xué)生認知過程，降低學(xué)生理解上的難度，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中物理；應(yīng)用

高中物理大多數(shù)知識比較抽象，而高中學(xué)生的抽象思維能力還不夠強，現(xiàn)實生活中的實際體驗偏少，很多高中物理實驗的效果要么不夠明顯，要么無法在課堂上進行等等。種種因素造成高中物理比較難學(xué)，學(xué)生在初中形成的學(xué)習(xí)物理知識的興趣很快喪失。在高中物理教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)，是解決這個問題的有效途徑之一，其主要表現(xiàn)在如下四個方面。

一、化抽象為具體，降低學(xué)生認知的難度

物理過程的分析是解決物理問題的基礎(chǔ)、關(guān)鍵，而有些物理情景難以演示、難以被學(xué)生想象，不利于學(xué)生理解物理概念和規(guī)律，但通過多媒體的模擬，可以幫助學(xué)生擺脫認識上的障礙。如微小的形變、速度、加速度的變化，電磁學(xué)中的電場、磁場等概念，光學(xué)中的干涉、衍射等，單憑語言是不易講清楚的。還有一些課堂上無法實現(xiàn)的實驗，如天體的運動規(guī)律等，教師只能用語言講解運動的過程，無法體現(xiàn)各天體的運動規(guī)則。又如重核裂變、輕核聚變等，課堂上無法做這些實驗，在一定程度上影響了教學(xué)效果。如果采用多媒體輔助演示，就可以模擬運動過程、裂變過程、聚變過程，使課堂上無法直接演示的、無法表現(xiàn)的、不便于觀察的現(xiàn)象更生動、更形象地實現(xiàn)，幫助學(xué)生理解物理概念、物理規(guī)律，促進學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

二、變不真為仿真，讓學(xué)生感知奇妙的物理世界

模擬化是利用計算機動畫技術(shù)虛擬物理過程，使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生具體的感性認識。物理學(xué)研究對象包括長度小到原子核，大到各種天體，時間短到轉(zhuǎn)瞬即逝的粒子的壽命，長到以億年計的原子的半衰期，很多物理過程，遠遠超過了人們的感官所能感知的范圍，使學(xué)生對其規(guī)律的認識感到困難。應(yīng)用計算機動畫技術(shù)則可模擬各種物理過程的發(fā)生、發(fā)展情況，把這些過程形象地展示在人們的面前，讓學(xué)生插上想象的翅膀，探索物理世界的奧秘。如“靜電場中的導(dǎo)體”一節(jié)的內(nèi)容一向是學(xué)生理解的難點，課本上雖有一系列的插圖，學(xué)生理解的難度仍不能得到有效降低。利用動畫技術(shù)則可以形象地展示電子在外加電場作用下的定向移動，附加電場的產(chǎn)生，當(dāng)二者大小相等時電子受平衡力而不再定向移動等過程，讓靜止的圖畫活動起來，形象的動畫代替枯燥的說教，學(xué)生心中的疑問迎刃而解。動畫還可以用在模擬實驗的演示上，大量無法進行的實驗，不便于操作的實驗，或具有一定危險性的實驗，都可以用動畫來模擬，使學(xué)生能夠生動形象地感知。

三、擴大信息量，豐富學(xué)生獲取的信息

多媒體的集成性是把原本單一的、零散的信息，如單一的圖像、聲音、交互技術(shù)、文本等集成起來，使原本不完整的信息空間系統(tǒng)化，豐富了信息交互手段，充分利用了信息。如在“電磁感應(yīng)”教學(xué)中，可采用電腦動畫技術(shù)，把電量、電流、電場強度、磁感應(yīng)強度、電能、磁場能等物理量的變化動態(tài)地展示出來，并結(jié)合成一個有機整體，讓學(xué)生不僅形象地了解這些物理量的變化過程，而且對它們之間的聯(lián)系也有了深刻認識。利用計算機技術(shù)，對多媒體信息統(tǒng)一存儲和組織，媒體之間的關(guān)系以及信息重組過程蘊涵著大量的信息，使學(xué)生獲取的信息更加豐富與多樣化。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中，以師生間的相互作用為主要形式，而多媒體系統(tǒng)的交互性則為學(xué)生提供了更多主動參與學(xué)習(xí)過程的機會。例如在研究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系時，學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)中的“虛擬物理實驗室”進行模擬物理實驗。在老師的實驗講授下，讓學(xué)生通過“仿真物理實驗室”軟件，設(shè)置平直軌道（長木板）、小車、滑輪、砝碼等物體，設(shè)定重力場環(huán)境，學(xué)生自行模仿實驗過程，改變和控制小車或砝碼的質(zhì)量，并測定物體的加速度。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對模擬測量得到的數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析，從而總結(jié)出質(zhì)量M與加速度a的關(guān)系、外力F與加速度的關(guān)系。這樣，教師就由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的組織者與指導(dǎo)者，師生關(guān)系更為緊密，還可以增加教師和知識、學(xué)生和知識間的雙向作用，從而提高教學(xué)效率。

總之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效促進了學(xué)生知識和能力的發(fā)展，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高了高中物理教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]安靜紅.多媒體技術(shù)推進高中物理教學(xué)手段現(xiàn)代化[J].中國教

育技術(shù)裝備,2012(1).

（華南師范大學(xué)物理與電信工程學(xué)院）