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      朗讀訓(xùn)練中的三個(gè)層次

      2012-04-29 14:02:22張麗君
      成才之路 2012年10期
      關(guān)鍵詞:襯衫孔乙己品味

      張麗君

      中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富多樣,其中朗讀教學(xué)占有極其重要位置,它是情感教學(xué)、語音教學(xué)、讀文教學(xué)等方面的集中體現(xiàn)。因此,朗讀訓(xùn)練必須結(jié)合課文的講讀過程、理解過程來指導(dǎo)。學(xué)生理解了課文,才能讀得有感情;有感情地讀,又能加深對課文的理解。教師在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)必須重視三個(gè)層次:感知性的讀——理解性的讀——品味、欣賞性的讀。這樣指導(dǎo),才能符合閱讀教學(xué)這個(gè)雙向心理活動(dòng)過程。

      一、感知性的讀

      感知性的讀是朗讀訓(xùn)練的初淺層次。主要目標(biāo):激發(fā)興趣、初知內(nèi)容、正確朗讀,不加減字,句讀分明。這一層次著重抓好兩個(gè)主要環(huán)節(jié):①讀提示導(dǎo)向。讓學(xué)生了解文章的寫作背景和作者創(chuàng)作的動(dòng)機(jī),設(shè)置懸念以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫作背景和動(dòng)機(jī)是文章的思想基礎(chǔ),情感的根源,我們只有了解作者在怎樣的背景下,想要表現(xiàn)什么,才能確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦首x基調(diào)。②導(dǎo)讀感知。這一環(huán)節(jié)是在“讀提示導(dǎo)向”基礎(chǔ)上進(jìn)入的。讓學(xué)生帶著上一環(huán)節(jié)所提出的問題初步正確閱讀課文,整體上感知。例如教《我的老師》一文時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生讀提示,并設(shè)疑探路:本文記敘的中心人物是誰?為什么說“蔡蕓芝先生最使我難忘”?在作者的回憶中,蔡蕓芝先生是一個(gè)怎樣的老師?課文通過哪幾件事表現(xiàn)中心?這些問題的提出,不僅使學(xué)生讀有目的,而且培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性。其次,教師的范讀一定要顯示出課文綜合性朗讀特點(diǎn),用輕盈、凝重、高昂、平實(shí)的讀調(diào),喚起學(xué)生的有意注意。接著讓學(xué)生邊讀邊試著理解課文內(nèi)容,從而完成探路的任務(wù)。

      二、理解性的讀

      所謂理解性的讀就是精讀。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀咀嚼語言文字,體會(huì)作品中的深層含義和思想感情,看到作者的神思匠心。對于作品的妙處,只有通過反復(fù)誦讀才會(huì)體味到。對于各種語文知識、技能的獲得,也靠反復(fù)讀,在不斷的語言感受中領(lǐng)悟,而非教師的講授灌輸中接受的。

      (1)抓住關(guān)鍵詞句指導(dǎo)精讀,將學(xué)生引至作者的心情軌道上來。如《一件珍貴的襯衫》一文記敘的是周總理“一生的偉大革命實(shí)踐中的一件微乎其微的”小事,作者的心里充滿深切愛戴和無限思念。在講授課文時(shí),我抓住開頭一段中“珍藏”“一件”“襯衫”“這不是一件普通的襯衫”“每當(dāng)我”等詞句讓學(xué)生體味,使學(xué)生們感到:這件襯衫的不平常及重大價(jià)值,作者對周總理的感激和深深地懷念。又如《孔乙己》一文教學(xué)時(shí),孔乙己付酒錢的動(dòng)作:第一次“排”出9文大錢,第二次“摸”出4文大錢。這兩個(gè)動(dòng)詞作為表現(xiàn)孔乙己性格的一方面,我要求學(xué)生反復(fù)研讀、體會(huì),由此悟出孔乙己的心理,悟出作者措辭之妙,從而誘發(fā)學(xué)生思維樂趣。

      (2)結(jié)合課文,設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的訓(xùn)練內(nèi)容。朗讀的訓(xùn)練內(nèi)容不僅要告訴學(xué)生讀什么,還要告訴學(xué)生怎樣讀怎樣去思考。如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí),我要求學(xué)生在閱讀時(shí),用筆圈、畫、批注文中最能表現(xiàn)魯達(dá)性格的語句,然后用自己的話概括魯達(dá)的性格特點(diǎn)。通過讀、圈、畫、批注的方法組織語言訓(xùn)練,學(xué)生的閱讀能力自然得到提高。

      三、品味、欣賞性的讀

      在課文讀講完之后,引導(dǎo)學(xué)生再回過頭來看看、讀讀,讓學(xué)生對課文的主旨寓意、謀篇布局語言特色及字里行間蘊(yùn)涵的思想感情進(jìn)行品味欣賞。如《荔枝蜜》一課教學(xué)時(shí),我利用錄音機(jī),讓學(xué)生邊看課文,邊聽課文朗誦的錄音。通過欣賞朗讀使學(xué)生進(jìn)入了角色,與作者的心相契合。在欣賞朗讀中我還要求學(xué)生思考并提出問題:課文的線索是什么?作者是怎樣組織材料的?學(xué)生們在欣賞朗讀后,通過教師的講解懂得:作者運(yùn)用對蜜蜂“我總不大喜歡——不覺動(dòng)了情——不禁一顫”的感情變化線索組織了材料,由此理解了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。

      (雙鴨山市第二十六中學(xué))

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