運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高語文課堂效率

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現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程教學(xué)的完美結(jié)合，充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。作為一種技術(shù)，它既是教師傳授知識(shí)的有效手段，又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種認(rèn)知工具。多年來的教學(xué)實(shí)踐，使我深刻地體會(huì)到運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，不但使語文課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，而且符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能在很大程度上優(yōu)化教學(xué)過程。若科學(xué)合理地應(yīng)用于日常課堂教學(xué)，則能使每一堂課如虎添翼，真正取得事半功倍、以一當(dāng)百的成效，對(duì)于深化小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。通過多媒體課件的運(yùn)用，可以再現(xiàn)課文中的場(chǎng)景，可以展示事件的經(jīng)過，可以創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

1. 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，借助電腦動(dòng)畫等教學(xué)手段，以語文內(nèi)容為本，再配上音樂為輔助，創(chuàng)設(shè)模擬情境，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，能激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”。如教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，開始我播放了CD讓朗讀與圖像同步進(jìn)行，讓學(xué)生有一個(gè)感性的印象，然后我再放自制的圖像，讓學(xué)生仔細(xì)欣賞榕樹的近景、遠(yuǎn)景，體會(huì)榕樹枝干、根、葉的美態(tài)及臥在水上的景色，然后再播放錄音，讓學(xué)生品賞語言文字，體會(huì)其中意境，學(xué)生便自然地陶醉在語言文字及情景中，體會(huì)到鳥的天堂的迷人的景色，受到美的教育與熏陶，從而提高了課堂效果。

2. 豐富的表現(xiàn)力

信息技術(shù)應(yīng)用于教育，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的很多不足，而且改變了傳統(tǒng)知識(shí)的存儲(chǔ)、傳播和提取方式，它能把遠(yuǎn)處的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單，將抽象的東西變得具體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自學(xué)、思考的空間。網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。如《雷雨》一課的教學(xué)中，教師通過計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)語言的主動(dòng)感悟，體會(huì)詞語運(yùn)用的精妙。“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲小了”一句中“漸漸地”一詞，學(xué)生理解上有難度，教師讓學(xué)生先聽兩組聲音：一組是雷聲由大慢慢變小，一組是雷聲突然變小。學(xué)生馬上指出第二組聲音不對(duì)，可見學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟到雨的變化是從大到小，慢慢變化的。接著教師出示幾組圖像：花慢慢地開放，太陽慢慢地升起……學(xué)生馬上舉手用“漸漸地”說話，不僅說教師展示的畫面，而且還聯(lián)系生活實(shí)際說了許多漸漸變化的事物。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語，積累詞語，表達(dá)思想，思維能力和創(chuàng)造能力同時(shí)得到了發(fā)展。

3. 資源共享與信息交流

網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和及時(shí)更新，可以實(shí)現(xiàn)教師——學(xué)生彼此之間的交流與溝通。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)將會(huì)空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息資源，可以訪問各種資源庫獲得直接相關(guān)的素材和資料，并通過網(wǎng)站獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮的血液。

二、創(chuàng)設(shè)情境，輔助理解教材

小學(xué)高年級(jí)語文教材中的課文文字十分優(yōu)美，但學(xué)生很難通過語言文字進(jìn)入該情境，體會(huì)其意蘊(yùn)，這就需要教師適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于語言文字所展現(xiàn)的意境中。如十一冊(cè)語文課《鳥的天堂》《草原》《桂林山水》等課文都是非常優(yōu)美的文章，所以在教學(xué)時(shí)，我利用錄音、CD、投影片及自制的圖像把學(xué)生帶入情景。

對(duì)離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文，學(xué)生難以深入理解，如果教師仍用傳統(tǒng)的講解法，則學(xué)生還是一知半解的，如能恰當(dāng)運(yùn)用電教，效果則好多了。記得我在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》一文時(shí)，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)地道的精妙設(shè)計(jì)，就在學(xué)習(xí)全文后，我出示介紹地道設(shè)計(jì)的抽拉投影片，并配上節(jié)奏感較強(qiáng)的樂曲，結(jié)合課文內(nèi)容邊拉動(dòng)邊講解。學(xué)生全神貫注地聽著、看著，當(dāng)看到敵人被困“孑口”，看到火攻、水攻被瓦解，看到敵人掉進(jìn)“迷惑洞”的情景時(shí)，都忍不住會(huì)心地微笑，一致贊嘆人民的高超智慧，也體會(huì)到今天幸福生活來之不易，從而使學(xué)文與悟理較好地結(jié)合起來。

學(xué)生在課堂上的思維活動(dòng)是從產(chǎn)生疑問開始的，教學(xué)中要讓他們真正產(chǎn)生疑問并通過思考解決問題，并適時(shí)地運(yùn)用電教點(diǎn)撥，比教師費(fèi)勁地解說效果要好得多。如我在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，在讀題質(zhì)疑中，有一個(gè)學(xué)生提了一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻實(shí)為復(fù)雜的問題，即：“落花生”這個(gè)名字是怎么得來的呢？頓時(shí)教室里像炸開了鍋似的討論起來，討論雖激烈，卻無一人說到點(diǎn)子上。這時(shí)演示我自制的課件，一朵金黃色的花從枝上落下來鉆進(jìn)地里結(jié)出了果實(shí)。教師不用說一句話，學(xué)生們看過演示，一下子就明白了，而且印象深刻。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能把遠(yuǎn)的拉近了、把虛的變實(shí)了、把難的變易了、把復(fù)雜艱巨的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得簡(jiǎn)易且輕松愉快，從而幫助學(xué)生排除理解表達(dá)方面的困難，降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，其價(jià)值是無可估量的。作為一線的語文教師，一定要科學(xué)地、藝術(shù)地使用信息技術(shù)，使它成為教學(xué)中真正有效的輔助手段，促進(jìn)語文課程的全面發(fā)展。

（新安縣洛新產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)寒鴉小學(xué)）