淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

申勁松

【摘要】在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而在教學(xué)時不僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是要讓學(xué)生在掌握已有的知識下能去自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身條件和需要，主動積極地去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，并在學(xué)習(xí)過程中通過自我調(diào)控來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。“授之以魚，不如授之以漁?！蓖晟茖W(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)新課程的基本理念，也是新課標(biāo)主要教學(xué)建議之一。本文根據(jù)教學(xué)實際淺析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、樹立學(xué)生的自學(xué)意識以培養(yǎng)自學(xué)能力

良好的自學(xué)意識是成功學(xué)習(xí)的開始，樹立學(xué)生的自學(xué)意識要引導(dǎo)學(xué)生從課前預(yù)習(xí)開始。數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科相比具有較強的抽象性，特別是對一些邏輯思維較差的學(xué)生來說，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是難以學(xué)好和易失去學(xué)習(xí)興趣。對此，在教學(xué)中為了減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)困難，教師必須要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，一方面，學(xué)生課前預(yù)習(xí)后能為后面的上課做好充分的思想準(zhǔn)備；另一方面，在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)意識，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

預(yù)習(xí)就是要求學(xué)生事先把課前將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容自己先看一看，想一想，了解將要學(xué)習(xí)的大概內(nèi)容，此時教師對學(xué)生不必提出太高的要求。但是為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中能抓住學(xué)習(xí)重點與提高預(yù)習(xí)效果，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)前，應(yīng)按照一節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容，列出相應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生抓住將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的、重點與關(guān)鍵，而這些學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)在所列的預(yù)習(xí)提綱中。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，按照提綱去預(yù)習(xí)與自學(xué)，容易抓住將要學(xué)習(xí)的知識重點，理解其知識的內(nèi)涵，并在預(yù)習(xí)中逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)與事先看書的習(xí)慣。這樣，一方面使學(xué)生對那些易于理解的問題在課前就能自己解決；另一方面使學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題與難點，使學(xué)生帶著問題聽課，從而大大加強了學(xué)生的聽課注意力，為課堂教學(xué)創(chuàng)造有利的心理條件，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

對如今的高中學(xué)生來說，不僅僅是要應(yīng)對高考，還要能使自己得到全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)的困難。學(xué)習(xí)的活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與初中階段的學(xué)習(xí)相比，高中數(shù)學(xué)的難度明顯加深，教學(xué)方式也隨之改變，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)時間也相對減少，而要求學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性卻要隨之增強。因各地教學(xué)條件與學(xué)生個體差異的因素，在初、高中的銜接過程中學(xué)生的適應(yīng)性能力表現(xiàn)出不同的差異，有的強，有的差，差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出情感脆弱，意志不夠堅強，遇到困難和挫折時會產(chǎn)生退縮甚至喪失學(xué)習(xí)信心的意識，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的心理傾向，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！睂W(xué)生如能在興趣中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自然而然會形成強有力的求知欲，就能自己積極主動地去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有很多，如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念定理時，可以讓學(xué)生編成口訣并進行優(yōu)秀成果交流與展覽，或者進行相應(yīng)的試題比賽，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，在互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會體驗到收獲成功的愉悅。又如在進行不等式性質(zhì)“a>b，那么a+c>b+c”的講解時，教師要改變以往的教學(xué)模式，不要一開始就講授性質(zhì)，可以用提問的方式開始講解：“我現(xiàn)在的年齡比你們大，十年之后我們誰大？”學(xué)生都會回答：“老師你大?！痹賳枺骸笆昵暗臅r候誰大？”他們還是會回答：“老師你大。”經(jīng)過這樣一個情境的提問式教學(xué)，當(dāng)在正式講解不等式的性質(zhì)時，學(xué)生們會很自然想到剛才的提問，就會對不等式的性質(zhì)有一個更形象的理解，進而很容易地掌握不等式的概念。

三、建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍

教師在學(xué)生思維發(fā)展過程中是引領(lǐng)者。學(xué)生收獲知識、習(xí)得技能、發(fā)展智力和學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，與教師的諄諄教導(dǎo)是分不開的。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)中教師必須要與學(xué)生經(jīng)常交流，讓學(xué)生體會到教師對他們不僅是教與學(xué)的師生關(guān)系，更是一種朋友關(guān)系，老師要與學(xué)生成為好朋友，讓學(xué)生可以信賴教師的情感，這樣可以拉近師生間的心理距離，使學(xué)生真正“親其師，信其道”，從而樂意接受教師的教學(xué)與引導(dǎo)，使學(xué)生積極地變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在日常的課堂教學(xué)中，教師要用心地捕捉每名學(xué)生身上的閃光點，給予及時的鼓勵與表揚，讓他們享受成功的喜悅，從而樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

興趣永遠是最好的老師，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的教學(xué)情境對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性非常重要，實踐證明，情境教學(xué)可以幫助教師實現(xiàn)促進學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。但是在設(shè)計教學(xué)情境時要從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際出發(fā)，為教學(xué)時打下伏筆，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)橢圓定義內(nèi)容時，可以選用實際案例，展示學(xué)生們熟悉的油罐車油箱的縱斷面與地球等行星的運行軌跡，讓學(xué)生通過實例來感知“橢圓”，然后再運用多媒體技術(shù)，根據(jù)橢圓定義來設(shè)計動點的軌跡，并提出“什么樣的動點的軌跡是橢圓”“它的方程是什么形式”等問題，從而激起學(xué)生的求知欲和提升自主學(xué)習(xí)能力。