讓“流動(dòng)學(xué)生”在美術(shù)課上動(dòng)起來(lái)

嚴(yán)莉

隨著我國(guó)現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大量農(nóng)村適齡兒童隨著父母來(lái)到陌生的城市，并隨著父母打工的步伐，在不同的學(xué)校之間流動(dòng)，我們把他們叫做“流動(dòng)學(xué)生”?！傲鲃?dòng)學(xué)生”離開(kāi)熟悉的故鄉(xiāng)，來(lái)到陌生的環(huán)境，一時(shí)難以適應(yīng)。他們遠(yuǎn)離了兒時(shí)的伙伴，內(nèi)心有苦悶無(wú)人傾訴，有的孩子脾氣變得暴躁，更多的孩子變得郁郁寡歡。他們中的一些人普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，因此在美術(shù)課堂上他們就盡可能地少發(fā)言，以免被同學(xué)嘲笑。同時(shí)他們還存在著嚴(yán)重的自卑心理，如因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、家庭條件不好、沒(méi)上過(guò)美術(shù)培訓(xùn)班等情況，不想在美術(shù)課上出糗。所以，“流動(dòng)學(xué)生”在美術(shù)課上的表現(xiàn)一般來(lái)說(shuō)是不活躍的。鑒于以上情況，我覺(jué)得教師首先要做的就是提高“流動(dòng)學(xué)生”的學(xué)習(xí)興趣，讓“流動(dòng)學(xué)生”在美術(shù)課上“動(dòng)起來(lái)”。具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、開(kāi)放課堂——激發(fā)“流動(dòng)學(xué)生”的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過(guò)校外美術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生一般擅長(zhǎng)臨摹，而這些正是“流動(dòng)學(xué)生”所欠缺的。為改變這種狀況，教師可以把美術(shù)課堂置于校園中，讓學(xué)生通過(guò)自己的視角，去體會(huì)校園的美麗，然后用自己喜歡的方法描繪下來(lái)。不要單純強(qiáng)調(diào)美術(shù)技法，而要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。例如，在教學(xué)中可讓學(xué)生尋找校園中最美的一角，很多學(xué)生會(huì)運(yùn)用透視的畫(huà)法去畫(huà)教學(xué)樓、操場(chǎng)。但是有一部分學(xué)生眼光獨(dú)特，并沒(méi)有用大場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)美，而是選用一般同學(xué)忽略的細(xì)節(jié)，比如樹(shù)皮的紋理、草坪的放大圖、纏繞的紫藤枝干等畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)美。而且我發(fā)現(xiàn)這些畫(huà)大都來(lái)自從小就愛(ài)觀察生活的“流動(dòng)學(xué)生”之手，為此，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了這些學(xué)生，并把作品給其他同學(xué)欣賞?？粗@些“流動(dòng)學(xué)生”在被表?yè)P(yáng)時(shí)羞澀的模樣，我知道在他們的心里，我已經(jīng)播下了一棵熱愛(ài)美術(shù)、熱愛(ài)校園生活的種子。

二、互助合作——激發(fā)“流動(dòng)學(xué)生”的創(chuàng)作欲望

我在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用互助合作學(xué)習(xí)的模式，系統(tǒng)運(yùn)用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的作用，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。在教學(xué)中，我把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組由一些管理能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，由本組同學(xué)共同承擔(dān)任務(wù)，共同完成作業(yè)。如在上《端午節(jié)》這課時(shí)，讓學(xué)生用環(huán)保材料和材質(zhì)共同制作龍舟模型。我在觀察做龍頭的這組同學(xué)中，有兩個(gè)孩子是“流動(dòng)學(xué)生”，平時(shí)的美術(shù)課上基本就是埋頭作畫(huà)，作業(yè)效果也不理想。但是這節(jié)課上他們一反常態(tài)，一直在為龍頭的制作出謀劃策。問(wèn)了以后才知道，他們?cè)诶霞乙?jiàn)過(guò)真正的龍舟，因此制作起來(lái)輕車(chē)熟路。本來(lái)我的原意是讓造型能力強(qiáng)的學(xué)生幫助這些“流動(dòng)學(xué)生”，讓他們?cè)诠餐χ杏谐删透?，沒(méi)想到從另一個(gè)角度讓這些“流動(dòng)學(xué)生”找回了自信?；ブ献鬟@種教學(xué)模式不是固定的誰(shuí)給予誰(shuí)幫助，而是讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

三、學(xué)科綜合——拓寬“流動(dòng)學(xué)生”的想象空間

任何一門(mén)學(xué)科，它所涉及的知識(shí)面往往不是單一的，而是多元的。把多門(mén)學(xué)科的內(nèi)容或形式以及來(lái)自全國(guó)各地的多元文化和地方特色恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到某一門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，是一種提高課堂效率的好方法。我在針對(duì)“流動(dòng)學(xué)生”的美術(shù)教學(xué)中，采用了學(xué)科綜合、展示地方特色的教學(xué)方法，要求學(xué)生把其他學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容、自己當(dāng)?shù)匚幕厣诤系矫佬g(shù)教學(xué)中去。比如，用音樂(lè)引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上用再現(xiàn)性手法表現(xiàn)所聽(tīng)音樂(lè)中的意境；把詩(shī)句引進(jìn)美術(shù)課，讓學(xué)生想象詩(shī)句中所描繪的場(chǎng)景，并用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。學(xué)生可以隨心所欲的表達(dá)自己觀點(diǎn)，尤其是“流動(dòng)學(xué)生”，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，作品絕不輸于城市學(xué)生。這樣的作業(yè)，進(jìn)一步提高了“流動(dòng)學(xué)生”學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們覺(jué)得美術(shù)原來(lái)是這么簡(jiǎn)單的事情。

四、多元評(píng)價(jià)——保持“流動(dòng)學(xué)生”的創(chuàng)作熱情

學(xué)生的每件作品都凝聚著他們的努力，對(duì)于不同能力的學(xué)生，應(yīng)該選用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要多找出學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，使其保持高度的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的創(chuàng)作潛能。對(duì)學(xué)生的作業(yè)要適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)，如“顏色很漂亮”、“有新意”、“進(jìn)步很大”等，再給予“膽子再大點(diǎn)”、“還可以用更漂亮的顏色”、“如果給背景添上色彩，畫(huà)面會(huì)更漂亮”等鼓勵(lì)的語(yǔ)句，學(xué)生很容易接受教師提出的意見(jiàn)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！睂?duì)“流動(dòng)學(xué)生”作業(yè)優(yōu)點(diǎn)的肯定，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，使他們?cè)诿佬g(shù)課上不再被動(dòng)接受。

五、情感投入——鞏固“流動(dòng)學(xué)生”的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生都渴望受到關(guān)注、賞識(shí)甚至是別人的尊重。部分學(xué)生在課堂上出格的表現(xiàn)其實(shí)只不過(guò)是想引起教師的注意而已。厚愛(ài)“流動(dòng)學(xué)生”，在生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，幫助他們樹(shù)立自尊、自信，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以持續(xù)。做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師，才能讓學(xué)生喜歡上你的課，才能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有效地喚起學(xué)生在課堂上的主體意識(shí)，讓他們?cè)谡n堂上隨著你的思路“動(dòng)”起來(lái)，從而創(chuàng)建高效的美術(shù)課堂。

（責(zé)任編輯 付淑霞）