語文課外閱讀的策略探究

宋海生

余秋雨先生說過：“生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)?！边@句話充分說明了閱讀在人的發(fā)展中的重要性。課外閱讀不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高其寫作能力。因此，教師既要立足課堂，指導(dǎo)閱讀方法，又要拓展課外，讓學(xué)生形成閱讀習(xí)慣。

陳舊的教學(xué)模式會(huì)抑制學(xué)生的閱讀興趣，以往的教學(xué)模式和以抽象分析為主的閱讀測(cè)試形式，降低了學(xué)生的閱讀自信心，影響了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。其次，純粹的閱讀挫傷了學(xué)生閱讀的積極性，閱讀時(shí)教師常常把重點(diǎn)放在詞句的積累上，在布置閱讀作業(yè)時(shí)，也常把詞語摘抄和讀后感的寫作聯(lián)系在一起。所以，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，由于來自詞語摘抄和寫讀后感的心理壓力，使他們從心理上排斥課外閱讀，從而挫傷了學(xué)生閱讀的積極性。課外閱讀對(duì)語文的重要性顯而易見，但對(duì)于課外閱讀方法的指導(dǎo)并沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，使學(xué)生不能獨(dú)立的、自主地進(jìn)行有選擇的閱讀，使閱讀顯得十分盲目。

課外閱讀是學(xué)生自主選擇自己需要的閱讀內(nèi)容，然而作為閱讀本身和現(xiàn)在多樣化的媒體相比是枯燥的，所以教師要從激情引趣出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣?？衫枚喾N手段激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使讀書從“要他讀”走向“他要讀”。這樣，學(xué)生的讀書興趣便可以得到有效的開發(fā)，使讀書不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而優(yōu)良的閱讀方法則可以起到事半功倍的作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生如何選擇適合自己的讀物、如何適量地閱讀時(shí)，更要向?qū)W生介紹一些讀書筆記的寫法，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就能有法可依，有據(jù)可依。

學(xué)生的課外閱讀雖說是在課外進(jìn)行的，但學(xué)生的閱讀與語文能力的提高息息相關(guān)。所以，我們有必要將課外閱讀向校外延伸。從課堂到課外，從學(xué)期中到假期都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，使學(xué)生在閱讀中受益。例如，定期開展讀書會(huì)、佳作推薦會(huì)、讀書大賽等。在這些活動(dòng)中學(xué)生們既能夠樹立讀書的信心，又可使讀書的習(xí)慣長久化，最終形成能力。

（責(zé)任編輯 武之華）