探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生心理

王宏奎

[內(nèi)容摘要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種不同的心理障礙，阻礙學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這應(yīng)該引起廣大教師和家長(zhǎng)的重視。本文主要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，并提出了相關(guān)建議措施，給小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供一些幫助。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；心理

隨著課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)教育提出了更高的要求。學(xué)校是教育的第一場(chǎng)所，是社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)校提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在日常生活中應(yīng)用很廣泛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生或多或少出現(xiàn)了心理問(wèn)題，影響教育教學(xué)的正常進(jìn)行，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多心理問(wèn)題，主要有以下幾方面的表現(xiàn)：

1.畏難心理：大部分小學(xué)生有好玩的天性，他們從小享受著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，面對(duì)一系列復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目或公式，他們會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，不肯去鉆研，只想很快得到答案。

2.厭煩心理：大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，愛(ài)發(fā)脾氣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到一點(diǎn)點(diǎn)不順心的事情就有可能產(chǎn)生厭煩心理，他們覺(jué)得小學(xué)數(shù)學(xué)極其枯燥，都是千篇一律的數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)公式，不如別的科目那樣生動(dòng)有趣。

3.馬虎心理：很多學(xué)校缺乏有效的教學(xué)方法，加上教師責(zé)任心不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很隨意，容易粗心大意，很簡(jiǎn)單的題目也會(huì)弄錯(cuò)。

4.飽脹心理：很多學(xué)校還是以學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)測(cè)學(xué)生，很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)了一個(gè)又一個(gè)的輔導(dǎo)班，使孩子很難消化接受的知識(shí)，聽(tīng)了這個(gè)忘了那個(gè)，不能把知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為能力。

5.自卑心理：很多學(xué)校都給學(xué)生的成績(jī)排名次，甚至有些教師會(huì)當(dāng)眾公布名次，名次靠前的學(xué)生會(huì)得到比名次靠后的學(xué)生更好的待遇，讓那些成績(jī)靠后的學(xué)生于無(wú)形之中產(chǎn)生自卑心理，影響他們的身心發(fā)展。

6.抑郁心理：有些學(xué)生不愛(ài)表達(dá)，不喜歡集體活動(dòng)，其主要表現(xiàn)為不合群，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，因此，他們中的大多數(shù)人性格相對(duì)比較孤僻；在課上，他們很少舉手回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，往往容易被教師及其他同學(xué)遺忘。

7.叛逆心理：有些學(xué)生往往帶有一定的叛逆性，在課上，他們不遵守紀(jì)律，擾亂課堂秩序，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，經(jīng)常搞一些“惡作劇”來(lái)表現(xiàn)自己；在課下，他們喜歡湊在一起組成小團(tuán)體，不喜歡參加集體活動(dòng)，有極強(qiáng)的“獨(dú)立”意識(shí)；自由散漫，易沖動(dòng)，偶爾也會(huì)出現(xiàn)打架等惡性事件。

二、對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的建議

為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的消極心理狀況，可以采取以下措施：

1.教師和家長(zhǎng)之間做好及時(shí)有效的溝通，及時(shí)報(bào)喜，委婉報(bào)憂。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果成績(jī)有一定的進(jìn)步或者按時(shí)認(rèn)真完成了相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，給學(xué)生多一些肯定，家長(zhǎng)也要及時(shí)看到孩子的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)；如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一定的困難，上課不專心，作業(yè)不能按時(shí)完成，教師不能第一時(shí)間就向家長(zhǎng)“告狀”，要和學(xué)生多溝通，弄清楚情況，尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因，再和家長(zhǎng)商量合理的解決辦法。

2.正確看待學(xué)生的成績(jī)，不以成績(jī)論“英雄”。由于各方面的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有差別，教師不能完全以學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，也許他學(xué)習(xí)不好，但是他樂(lè)于助人，或者其他方面有特長(zhǎng)，或者熱情活潑等。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給他們多一些肯定。

3.對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法?！爸泵娌町愂墙逃腔鄣暮诵摹保W(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候，要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)不同層次的學(xué)生，可以采取不同的教學(xué)方法。比如，在三年級(jí)上學(xué)期“用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題”的教學(xué)中，有這樣一道練習(xí)題：桃樹(shù)有48棵，梨樹(shù)的棵數(shù)是桃樹(shù)的3倍，蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)是梨樹(shù)的2倍。要求學(xué)生都掌握的是先算梨樹(shù)的棵數(shù)48×3=144（棵），再算蘋(píng)果的棵數(shù)144×2=288（棵）。這種方法思路簡(jiǎn)單，數(shù)量關(guān)系明顯。為了拓展解題思路，教師還可以進(jìn)一步挖掘：先算蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)是桃樹(shù)的幾倍：3×2=6，再算蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)48×6=288（棵）。對(duì)后一種算法，可以不對(duì)全體學(xué)生作要求，更不要強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)該允許學(xué)生量力而行，以免對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。

4.采取一定的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都有好玩的天性，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，他們才會(huì)用心去學(xué)，才會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師在課堂上可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有實(shí)效的生活情境引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要；可以通過(guò)有趣的操作活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生要揭開(kāi)“神秘面紗”的沖動(dòng)；可以通過(guò)有趣的練習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣。

5.開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)生正處于身心發(fā)育期，各方面的認(rèn)識(shí)還不足，容易被周圍的人和事物所影響，沒(méi)有形成固定的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)教師要擔(dān)負(fù)起教育的使命，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。很多學(xué)生在遇到困難時(shí)缺乏毅力，隨意放棄，教師要培養(yǎng)學(xué)生的信心，磨練他們的意志，讓他們勇于向困難挑戰(zhàn)。

總之，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的心理障礙是長(zhǎng)期積累而成的，想要改變這一狀況，需要不懈努力。教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待學(xué)生中存在的這種心理問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的不利影響，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的點(diǎn)滴言語(yǔ)和行為幫助他們改變，促進(jìn)他們成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)利萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙心理及其對(duì)策[J].考試周刊，2010（28）

[2]葉四軍.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生心理障礙與對(duì)策[J].考試，2009（1）

（責(zé)任編輯 馮 璐）