如何上好小學(xué)作文講評課

張平

[內(nèi)容摘要]作文講評是作文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。它既是對前一篇作文的總結(jié)，又是對下一篇作文的有效指導(dǎo)，對于提高作文教學(xué)效果起著重要的作用。本文主要對小學(xué)作文講評課的重要性及注意要點(diǎn)進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；作文；作文講評課

作文講評課是小學(xué)作文教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。它既是對全班學(xué)生該次作文情況的總結(jié)，又是為下次作文奠定基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生寫作能力的好機(jī)會(huì)。因此，要真正提高學(xué)生的寫作能力，必須重視作文講評工作，使學(xué)生在講評中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在今后的作文實(shí)踐中取得進(jìn)步。以下試從作文講評課的功能和注意要點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、作文講評課的功能

1.評判功能。所謂“評判功能”是指經(jīng)過作文講評課的分析，使學(xué)生正確認(rèn)識自己的作文。在作文講評課中，通過老師的點(diǎn)撥和同學(xué)的啟發(fā)，可使學(xué)生清楚地知道自己作文的優(yōu)勢在哪里，明白哪里還存在不足，明確修改的重點(diǎn)和方法，同時(shí)也會(huì)了解到自己和其他同學(xué)之間的差距。通過講評作文，學(xué)生可以弄清文章的“病因”所在，從而尋求出最佳的解決對策。

2.激趣功能。所謂“激趣功能”是指在講評課中，教師用鼓勵(lì)、創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的情境等方法增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生喜歡寫作、樂于寫作。興趣是成功最重要的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。著名教師于永正曾指出：“對于孩子們的學(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要?！痹谥v評課中，通過教師繪聲繪色地講評，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，必定會(huì)使學(xué)生越寫越想寫，越寫越愛寫，越寫越會(huì)寫。

3.提高功能。所謂“提高功能”是指通過講評課的分析，使學(xué)生了解自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而找到前進(jìn)的方向，提高寫作水平。一節(jié)成功的作文講評課是一次作文的總結(jié)，也是下一篇作文的有效指導(dǎo)。講評中，教師所點(diǎn)撥的都是最典型的問題，所選的范文也都是最有代表性的文章。這樣，以點(diǎn)帶面，對學(xué)生作文水平的提高有重要意義。

二、作文講評課的注意要點(diǎn)

1.重視作文批改，做好講評第一步。教師對學(xué)生作文進(jìn)行批改是作文講評的第一步，同時(shí)也是作文講評的基礎(chǔ)。通過對學(xué)生作文的批改，評議學(xué)生作文的材料、語言、結(jié)構(gòu)等，判斷作文主題是否明確、內(nèi)容是否具體、層次是否清晰、語言是否通順。經(jīng)過批閱，掌握第一手資料，對學(xué)生作文情況進(jìn)行記錄，分析作文的整體情況如何，優(yōu)秀的是哪幾篇？優(yōu)秀在哪兒？差強(qiáng)人意的是哪幾篇？有哪些是共性的問題？有進(jìn)步的學(xué)生又是哪幾位？除此之外，要將搜集到的材料歸類，如好詞好句歸類、好的開頭結(jié)尾歸類、錯(cuò)別字歸類等?？傊纫偨Y(jié)優(yōu)點(diǎn)，又要?dú)w納存在的問題。只有總結(jié)的細(xì)，講評時(shí)才能夠有話可說，學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱淖魑挠腥嫘缘恼J(rèn)識了解和正確的評估。

2.多褒少貶，發(fā)現(xiàn)學(xué)生文中的“閃光點(diǎn)”。作文講評課要堅(jiān)持多表揚(yáng)少批評的原則。學(xué)生的文章有優(yōu)點(diǎn)需要鼓勵(lì)，對寫作水平不高或是缺乏寫作興趣的學(xué)生更應(yīng)該常常鼓勵(lì)他們，給他們以成就感，讓他們感受成功的樂趣，從而激發(fā)他們的寫作興趣。一些學(xué)生的作文可能并不是很優(yōu)秀，但有些詞語、句子寫得好，教師也應(yīng)給予肯定與表揚(yáng)。如果教師一味地把學(xué)生的作文看做一無是處，這不僅挫傷了學(xué)生的自尊心，而且打擊了學(xué)生的寫作興趣和積極性。在小學(xué)階段，評判學(xué)生作文的標(biāo)準(zhǔn)不必過高，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。因此，對于一個(gè)醒目的標(biāo)題，一個(gè)別致的開頭，一個(gè)精彩的片段，一句新穎的句式，一個(gè)恰當(dāng)?shù)男揶o，一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾等，教師都不應(yīng)吝惜自己的贊語，應(yīng)給予及時(shí)肯定。

3.突出重點(diǎn)，找出問題關(guān)鍵。一次作文練習(xí)會(huì)出現(xiàn)許多問題，例如：結(jié)構(gòu)不完整、中心不突出、條理不清晰、語言不通順、字跡不工整等。然而一堂作文講評課不可能做到面面俱到，因此每次針對學(xué)生作文中帶有共性的問題進(jìn)行重點(diǎn)講評即可。教師可適當(dāng)選幾篇有代表性的文章進(jìn)行講評，對集中的問題重錘敲打，將普遍性的問題講通講透，這樣，重點(diǎn)突出，有的放矢，學(xué)生不僅印象深，而且記得牢。

4.范文啟發(fā)，開拓思路。這里的范文指的是本次作文中學(xué)生的佳作、病文，及教師搜集的優(yōu)秀例文。通過集體討論，讓學(xué)生知道什么樣的作文是佳作，它“佳”在何處，什么樣的作文又被看做是病文，到底“病”在哪里；什么樣的文章能夠被選進(jìn)作文選，成為優(yōu)秀例文，它又有哪些獨(dú)到之處。在講評中不能只把好的作文作為講評材料，對于問題比較集中的“病文”也要提煉出來，組織全班學(xué)生共同討論。有對比才有鑒別，在作文講評時(shí)，教師可先選擇兩三篇范文當(dāng)堂朗讀或利用多媒體設(shè)備將文章顯示在大屏幕上，讓學(xué)生閱讀后討論教師預(yù)設(shè)的問題，如這篇作文哪些地方寫得好、哪些地方需要改進(jìn)、如何修改等，同學(xué)們各抒己見后由老師進(jìn)行總結(jié)講評。

總之，我們在看到小學(xué)語文作文講評課重要性的目的，更要在作文講評課前詳細(xì)的批改，通過作文講評不斷提高學(xué)生的寫作水平。

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（責(zé)任編輯 武之華）