以生為本，構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂

張泉林

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以生為本，努力把握課堂教學(xué)各因素之間的關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣。那么如何做到以生為本，構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂呢？

一、良好的人際關(guān)系是和諧課堂的基礎(chǔ)

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程作為一種認(rèn)識(shí)、理解、發(fā)展、創(chuàng)造的行為過(guò)程，是由師生兩方面共同實(shí)施的。課堂教學(xué)惟有處于和諧、合作的狀態(tài)，才能把握好施教者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的關(guān)系，才能使師生之間、生生之間形成良性循環(huán)，形成教學(xué)合力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.構(gòu)建平等、尊重、民主、和諧的師生關(guān)系

更為密切、融洽的師生關(guān)系，是在教學(xué)中建立在民主、平等基礎(chǔ)之上的，相互理解、相互尊重、相互支持的人際關(guān)系。課堂始終保持一種良好的人際關(guān)系，師生間才能感情融洽，思維共鳴。

教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生自己有足夠的時(shí)間動(dòng)手、動(dòng)腦去感悟教學(xué)信息，使學(xué)生獨(dú)立自主地分析問(wèn)題，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并自覺(jué)主動(dòng)接受那些能理解、能消化的知識(shí)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生，盡可能多地自己解決疑難、獲取知識(shí)。整個(gè)教學(xué)就要教師有序的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生有序的學(xué)。師生間要達(dá)到和諧的境界，還應(yīng)該在在課堂上打破空間位置的限制：重視課堂巡視，教師多下講臺(tái)，走近學(xué)生，不僅可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，還能縮短師生間的心理距離。還可以嘗試師生角色互換，讓學(xué)生上講臺(tái)，教師在臺(tái)下，或到學(xué)生位置上當(dāng)學(xué)生。角色互換的體驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師、老師對(duì)學(xué)生的理解，使師生情感得到良好溝通。

注重師生情感和思維的交融也很重要。教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)就是一種教來(lái)使人感到愉悅的藝術(shù)”。教師精力充沛、情緒激昂、態(tài)度祥和，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉悅激奮的思維，便會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師應(yīng)始終保持對(duì)學(xué)生的熱忱和寬容，肯定學(xué)生的進(jìn)步和長(zhǎng)處，最大限度增加師生的心理相融。

2.構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

首先，要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。形成同桌相互學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全班共同學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作精神。教學(xué)中可將學(xué)生分成若干層次的學(xué)習(xí)小組，如；同桌二人互助組、前后四人自學(xué)組、八至十六人為大組等，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容安排小組活動(dòng)，讓學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)關(guān)心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能與他人協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如；每一單元學(xué)完后，讓每個(gè)大組同學(xué)各自出一份題，交叉進(jìn)行考試，鼓勵(lì)同組同學(xué)密切配合，充分挖掘教材的內(nèi)容，出好題。同時(shí)學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)分、講評(píng)，最后評(píng)出最佳出題組、最佳答案組，讓學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

最后，鼓勵(lì)相互質(zhì)疑。學(xué)生由于個(gè)體差異與綜合素質(zhì)的高低從而形成不同的理解模式，我鼓勵(lì)學(xué)生“語(yǔ)文理解沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有最貼近于答案的答案”，對(duì)文章的分析理解不求一律。注重組織學(xué)生辯論、練習(xí)同題對(duì)立作文寫(xiě)作，培養(yǎng)求異思維，提高學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新能力。

二、良好的教學(xué)環(huán)境是和諧課堂的保障

課堂教學(xué)要完成傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)，重視人與人之間的愉悅、和諧，但不能忽視教師對(duì)教材的處理，對(duì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，因?yàn)檫@直接關(guān)系到師生的興趣和活力。

1.藝術(shù)性地處理教材

為了避免課堂的呆板僵滯，教師對(duì)教材的處理必須是藝術(shù)性的。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的大膽取舍，教師應(yīng)開(kāi)自己之“門”，啟學(xué)生之“窗”，充分挖掘教材中的藝術(shù)魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在講授《詠雪》這篇課文時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行機(jī)械的講述，而是讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，陳述自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解和主張。我把認(rèn)為“撒鹽空中差可擬”比較形象，和認(rèn)為“未若柳絮因風(fēng)起”更好的同學(xué)分成兩組展開(kāi)辯論，兩組同學(xué)討論得非常熱烈，課堂氣氛活躍，學(xué)生既學(xué)得很愉快，又深刻地理解了課文的內(nèi)容和兩個(gè)比喻句的精彩之處。可見(jiàn)藝術(shù)性地處理教材，可以收到良好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的藝術(shù)環(huán)境和氛圍

良好的教學(xué)氣氛和情調(diào)對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果有重要意義，它體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的布置和對(duì)教學(xué)工具的選擇上，也是教師組織教學(xué)藝術(shù)性的一個(gè)重要體現(xiàn)。我們追求教學(xué)的開(kāi)放性，力求“物我同心”。 美化課堂環(huán)境，讓每一扇墻壁都會(huì)說(shuō)話，定期出版圖文并茂的黑板報(bào)；舉辦學(xué)生美術(shù)、書(shū)法、文學(xué)作品展；創(chuàng)立閱報(bào)欄、讀書(shū)角，通過(guò)多種渠道使教學(xué)與生活息息相通，營(yíng)造一個(gè)充滿書(shū)香氣氛的求學(xué)場(chǎng)所，讓學(xué)生在充滿歡愉、溫馨的氛圍中，讓師生得到心靈的交融、形神的契合。

選用圖片等直觀外物，釋詞解句，攻難化疑。例如，教《愛(ài)蓮說(shuō)》除利用課文彩圖外，還可以選播多角度展現(xiàn)蓮花豐姿的錄像，并配上優(yōu)美的詩(shī)文，加深學(xué)生對(duì)蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的感性認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生會(huì)更加認(rèn)同作者的贊嘆，滋生強(qiáng)烈喜愛(ài)之情。

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建和諧高效課堂是我們永恒的追求。我們要在建立良好人際關(guān)系的同時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的方式和方法，從而全面提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 武之華）