語文教學中應用文寫作淺議

冷洲全 戴金鳳

語文教學大綱把應用文列為教學的重點單元，尤其是技工學校的語文學科越來越重視實用性強的應用文教學。技工學校學生寫好應用文已是當今時代的要求；如何上好應用文課，培養(yǎng)學生學習應用文的興趣，正在成為技工學校語文教學的一項重點工作。但在教學方面，由于應用文格式多樣、寫法各異，這就給教學帶來了許多困難；加之技工學校學生基礎薄弱，寫出的文章往往詞不達意、錯字連篇。所以，如何使技工學校學生熟練地掌握應用文寫作，如何提高技工學校學生的應用文寫作能力，是技工學校語文教師必須重視的問題。

現在技工學校學生文化課學習勁頭不大，尤其是對應用文寫作不夠重視，認為不是專業(yè)課可有可無，之所以這樣，是因為學生沒有認識到應用文寫作的重要性。應用文是單位或個人處理各種公務和日常事務，解決實際問題時經常使用的，具有一定格式的實用文體。廣泛性、實用性、程式性是其三大特點。它的廣泛性表現在幾乎人人都是應用文的作者和讀者；它的使用頻率在所有文章體裁中最高，也最廣泛。它的實用性表現在每篇應用文都有特定的事由、內容、對象和目的等，同人們的日常生活密切相關。它的程式性表現在每種應用文都有慣用的格式和習慣用語?？梢哉f應用文寫作是人們在實際工作和生活中必須從事的一種寫作活動。在現實社會中，無論你學的是什么專業(yè)，從事的是何種工作，都離不開寫信、寫筆記、寫計劃、寫總結、寫報告、寫新聞、寫合同等應用文章。上至國家大事下至日常小事都要用到應用文這種文體，可見應用文的學習是非常重要的。

應用文寫作做為“經國之大業(yè)，不朽之盛事”，自古以來，就在人類信息傳遞、思想交流等方面發(fā)揮著重要的紐帶作用。葉圣陶先生早在20世紀40年代就在一篇文章中說“中學生能寫應用文是原則，會寫小說是例外。”張志公先生在《談作文教學的幾個問題》一文中也說：“中學語文教學所要培養(yǎng)的，是一個青年在工作、學習和生活中必須具備的一般的寫作能力?！彪S著時代的發(fā)展，應用文寫作在社會生活中的作用更是越來越大，使用越來越頻繁。技工學校的學生不僅要準備應對未來工作中寫作各類文書，如通知、通報、請示、報告、會議紀要、計劃、總結、調研報告、營銷推廣方案、合同協議、求職信、競聘詞、述職報告等；也要面臨寫作各類私人文書如邀請函、申請、賀信、借條、收據、演講詞等以及新興電子網絡文體如短信、微博等的現實需要。因此，技工學校學生應掌握上述應用文寫作基本技能，使其能夠適應現實生活與未來崗位的需求，順利融入社會、立足社會，成為合格的社會一員。

應用文是一種應用性很強的文體，也是技工學校學生將來走上社會和工作崗位應用最廣泛的文體。技工學校與普通高中不同，技工學校教育的目的就是提高勞動者的素質。從這個意義上說，能否寫好應用文，是衡量技工學校學生整體素質的重要標志。因此，技工語文課教學必須高度重視應用文教學，提高應用文教學質量和學生的應用文寫作能力，教好應用文，寫好應用文。目前，在一些技工學校語文課教學中，存在一個普遍的問題，就是輕視應用文教學，忽視學生應用文寫作能力的培養(yǎng)，使應用文教學脫離實際，導致學生應用文寫作能力低下。這必須要引起我們高度的重視，改變此狀，努力提高學生的應用文寫作能力。

努力提高技工學校學生的應用文寫作能力，是適應我國社會主義經濟體制的建立和培養(yǎng)應用型人才的需要。目前職業(yè)學校普遍采用的語文教材，融思想性、科學性和適用性為一體，以應用為主，突出應用文的重點，這對于提高技工學校學生的應用文寫作能力具有重要意義。技工類應用文寫作教學的實踐性特點是多看、多練、多寫。

我在教學中運用了“以學生練為主，教師講為輔，學以致用”的教學方法，收到良好的效果。應用文大多數有自己固定的書寫格式，掌握了特定文種的格式，寫起來就會得心應手。但應用文格式是多種多樣的，即使是同一種類的應用文，他們的格式也不盡相同，這就給學生掌握各種格式的使用帶來了困難。為了幫助學生克服這一困難，教師可在教學中把同類的應用文列在一起進行比較分析，找出它們的共性與個性，清楚地認識到它們各自的特點。在教學過程中也可不斷激發(fā)學生學習的主動性，增強教學的生動性，找各種學生感興趣的范文讓他們學習。讓他們邊學邊寫，在實踐中總結歸納經驗。

提高應用文寫作能力，既要熟悉不同種類應用文的格式，掌握相關的專業(yè)知識，還要有嚴謹的寫作態(tài)度。寫作前，要了解情況，明確目的；寫作中，要字斟句酌；寫作后，要反復修改。無論格式、行文，還是內容、落款，都要一絲不茍，認真對待。應用文寫作與技工學校學生今后的工作有著密切的關系，學好應用文，同樣能夠展示我們的才華，為我們技工學生在職業(yè)道路上的發(fā)展插上有力的翅膀。

（責任編輯 武之華）