多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張若瑩

摘 要:多媒體教育是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中的好處及在化學(xué)教學(xué)中利用多媒體的方法。多媒體教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念和教育方式的結(jié)合。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)模擬實驗創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(c)-0178-01

多媒體教育是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在化學(xué)教學(xué)中,運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,從多方位刺激學(xué)生的感官,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)化學(xué)的思維能力,強化學(xué)生的記憶,是提高化學(xué)的課堂效率,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。隨著新課標(biāo)的要求,微機、展示臺已經(jīng)走向了教室。,經(jīng)過十多年的教學(xué),我深感這些多媒體設(shè)備給化學(xué)教學(xué)帶來的方便,下面就談?wù)勅绾卧诨瘜W(xué)教學(xué)中運用多媒體。

1 利用多媒體動畫模擬實驗,為化學(xué)演示實驗教學(xué)開辟了新的天地、創(chuàng)造了新的模式

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),特別是演示實驗教學(xué)作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主體,從根本上決定著化學(xué)學(xué)科中素質(zhì)教育的落實情況。利用計算機多媒體可以創(chuàng)造虛擬實驗,展示演示實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極慢的、極快的化學(xué)過程,運用計算機多媒體可以突破時間和空間的束縛,進(jìn)行仿真演示,從而將化學(xué)過程形象、生動地展示給學(xué)生,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強主動參與的意識,同時又能使學(xué)生深化理解,提高學(xué)生對信息的獲取、分析、加工和利用的能力。例如《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)》是中學(xué)化學(xué)的一個重點和難點,如教師講晶體的結(jié)構(gòu)因每種典型物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)學(xué)生很難想象,這時多媒體在這一方面可大顯身手。例如,在講述氯化鈉離子晶體,二氧化碳分子晶體結(jié)構(gòu)時,運用計算機進(jìn)行模擬,將三維圖像進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、翻滾,再將晶胞進(jìn)行組合、疊加,并向四周逐漸擴展,這樣就使學(xué)生輕松自如的理解了立體結(jié)構(gòu),同時增強了學(xué)生的空間想象力,降低了學(xué)習(xí)難度,掌握了知識點。

用電腦模擬危險的實驗操作。在教學(xué)過程中,有許多現(xiàn)象是學(xué)生無法直接感知的,對于一些危險系數(shù)大的實驗,教師也不能為了加深學(xué)生的印象而冒險用實驗去驗證,而若借助多媒體模擬這些實驗,是可給學(xué)生留下終身難忘的記憶。如在講氯氣的化學(xué)性質(zhì)時因氯氣與氯化氫氣體在光照的實驗會爆炸,如用模擬實驗當(dāng)學(xué)生看到模擬的爆炸場面時都被那巨大的聲響給嚇了一跳,這樣不僅把現(xiàn)象演示清楚了,而且也渲染了課堂氣氛。這樣它可以化抽象為具體,化復(fù)雜為簡單,完成傳統(tǒng)教學(xué)所不易或不能完成的教學(xué)任務(wù),

2 多媒體的輔助教學(xué)能揭示化學(xué)的本質(zhì),同時降低學(xué)生的思維難度且突出重點,突破難點

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往在突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力,盡管如此,但效果不佳,因為大部分學(xué)生仍感觸不深,易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。多媒體的使用能形象具體,動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?若恰當(dāng)?shù)剡\用,可以變抽象為具體,調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作戰(zhàn),解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實現(xiàn)精講,突出重點,突破難點,達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

如高一講氧化還原反應(yīng)及氧化還原反應(yīng)化學(xué)方程式的配平這一節(jié)是高中化學(xué)的重點和難點,同時學(xué)生會感到枯燥無味。若運用教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)配的動畫、錄像、文字、聲音,可將這一堂課變得有聲有色,我們可以把各氧化劑、還原劑變成不同顏色的卡通人物出現(xiàn),當(dāng)還原劑給出電子時,氧化劑得到電子,得失平衡時,出現(xiàn)卡通小人歡樂的跳起舞來,同時配上美妙的音樂,若得失不平衡時,如出現(xiàn)個小人就會掉進(jìn)陷阱并被電擊死,。這樣學(xué)生就很歡樂地記住氧化還原反應(yīng)的配平一定要遵守電子得失守恒規(guī)律。把一課件稍做改動,可讓學(xué)生更客觀地知道如何判斷化合物中各元素的化合價的升降。這樣一來,極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂氣氛進(jìn)入高潮,也大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,本來以前需老師反復(fù)講幾遍的概念,學(xué)生一下子就輕松記住了。使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識化學(xué)變化的實質(zhì)。從而使學(xué)生從被動轉(zhuǎn)化為主動,知識由宏觀到微觀、由抽象到形象,學(xué)生收到了很好的效果,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位,也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

3 運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)中只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣,學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí),才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣往往不是憑空產(chǎn)生的,它是和情感緊密相連的,總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此,教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律,在化學(xué)教學(xué)過程中,若恰當(dāng)?shù)倪\用計算機輔助教學(xué),可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,增設(shè)疑問,巧解懸念,激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),積極配合課堂教學(xué),從而大大的提高學(xué)習(xí)效率。

4 運用多媒體鞏固練習(xí),增強訓(xùn)練密度,壓縮了課堂時間

在多媒體教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮人機互動優(yōu)勢,做到“講、練、議”三者完美結(jié)合,通過課堂練習(xí),及時進(jìn)行教學(xué)反饋。一節(jié)課既能鞏固學(xué)生知識,又能減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),很符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需要,給了學(xué)生更多自由支配的時間。在練習(xí)鞏固中使用多媒體展示,能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,做到高密度的集中知識訓(xùn)練。也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練;增加課堂教學(xué)容量,提高學(xué)習(xí)效率。既鞏固了新知識,又拓展了學(xué)生的思維,同時還反饋了信息,并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會都能有不同程度的收獲。每個同學(xué)都從中體會到不同程度成功的喜悅。教師利用計算機因材施教,讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮,讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。還有教師還可以減少大量的板書書寫,從而將有限的時間更多的有效的用于對知識點的講解、剖析和師生的雙邊交流上,學(xué)生也始終處在一種積極思考的狀態(tài),可以大大提高課堂效率,原本45分鐘的課堂時空就被計算機拓寬和延長了很多。

總之多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念和教育方式的結(jié)合,豐富了中學(xué)化學(xué)教學(xué)手段,多媒體手段似一縷溫馨的春風(fēng),使化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)代化邁進(jìn)了一大步,給化學(xué)教學(xué)帶來了新鮮的氣息,大大提高了教學(xué)效率.教師只有在教學(xué)中圍繞教學(xué)需要不斷探索,才能把多媒體教學(xué)更好地運用于化學(xué)教學(xué)之中。因此在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,教師們要適時適當(dāng)?shù)赜煤眠@一多媒體手段。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡彩明,王勉.多媒體教學(xué):傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)展[J].科技廣場,2007(6).

[2] 南國農(nóng).電化教育學(xué).北京:高等教育出版社,2004.