《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的課堂教學(xué)

都立君

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)和多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為我們關(guān)注的熱點(diǎn)之一，它將人們傳統(tǒng)認(rèn)識中的枯燥乏味、毫無情趣的計(jì)算機(jī)，變成多姿多彩、聲像并茂的人類朋友了。所以，作為一名老師，提高多媒體技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量已勢在必行。我們要不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，探索出有效的、適合中職學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)方法。那么怎樣提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高呢？就近幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去做。

一、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際生活?，F(xiàn)在的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)能力差，厭學(xué)情緒突出，如果一味威逼利誘學(xué)習(xí)的話，這樣效果只會適得其反。而俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彼?，在我的教學(xué)中，盡可能利用學(xué)生熟悉的、貼近生活的、感興趣的素材或案例來輔助講解，這樣學(xué)生不僅能感受到學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)這門課的重要意義和作用，同時(shí)也會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣、樹立學(xué)習(xí)的自信心。要真正把學(xué)生消極地、被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成積極地、主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到自己能在學(xué)習(xí)中尋求到生活中的樂趣，從而不斷地激勵自己努力學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就會輕松而有富有成效地學(xué)習(xí)到知識，并且效果也會事半功倍。例如，我在講photoshop修復(fù)畫筆工具的時(shí)候，在網(wǎng)上特意搜索了很多人物圖像，而這些人物的臉上卻長滿了痘痘，我們?nèi)绾翁幚淼暨@些痘痘，幫助她們變得美麗動人呢？這個(gè)時(shí)候，我觀察了學(xué)生的狀態(tài)，他們表現(xiàn)得非常驚訝、好奇，甚至有的同學(xué)在懷疑。趁熱打鐵，我說：同學(xué)們想不想知道我是如何處理的呢？大家異口同聲地說想。在我授課演示的過程中，他們鴉雀無聲，認(rèn)認(rèn)真真輕輕松松地就學(xué)會了修復(fù)畫筆工具的使用，并且課后同學(xué)還主動地把自己的照片和朋友的照片拿出來修復(fù)。通過這樣的授課練習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

其次，搞好師生關(guān)系。每個(gè)人都希望得到別人的肯定，學(xué)生也不例外，他們希望有一個(gè)能夠適時(shí)地表揚(yáng)、夸贊他們的老師，而不是一個(gè)一味地以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)，總是批評在先的老師。這些中職學(xué)生，在初中時(shí)，往往是被遺忘的、不被關(guān)心、不受重視的群體，他們非?？释玫嚼蠋煹年P(guān)懷、愛撫。如果我們老師能夠抓住學(xué)生的這種心理，時(shí)不時(shí)給學(xué)生一些照顧，不管是學(xué)習(xí)上的還是生活上的，我想學(xué)生感謝你的同時(shí)，會激發(fā)自己學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。這正應(yīng)了古人的一句話：“親其師而信其道?！彼?，作為教師，我們一定要多關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生并及時(shí)了解學(xué)生、鼓勵學(xué)生、做學(xué)生的貼心人。對有困難的學(xué)生我們應(yīng)給予熱情幫助，從而形成良好的、和諧的師生關(guān)系。這樣學(xué)生才能尊重你、喜歡你，對你所任教的專業(yè)課感興趣。

二、將“做中學(xué)，做中教”教學(xué)理念滲透課堂教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校，不少是由普通教育轉(zhuǎn)化而來的，在教育教學(xué)諸方面都留有普通教育的印記。其存在的主要問題，是課堂教學(xué)以教師為中心。教師作為教育者居高臨下，知識和技能的傳輸以單項(xiàng)輸出和學(xué)生被動接受為主。學(xué)生作為受教育者，被設(shè)定為一個(gè)知識儲存器，沒有參與、質(zhì)疑和交流的權(quán)利。而“做中學(xué)，做中教”要求以學(xué)生為中心，建立教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性和積極性，學(xué)生是主人，是主體，是活動的中心。而教師由傳統(tǒng)的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)中攻關(guān)克難的協(xié)助者和參與者，為學(xué)生的活動提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間開展自主探究、操作、討論等活動。當(dāng)然，教師適合時(shí)宜的講授，將有助于理論與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生無法解決的問題提供解答。只有學(xué)生的制作、討論等活動與教師的講授有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。例如，我在FLASH中介紹遮罩動畫時(shí)，并未做遮罩動畫實(shí)例演示，只講遮罩動畫形成的基本操作，要求學(xué)生通過遮罩動畫實(shí)現(xiàn)連續(xù)的圖片切換效果，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生在制作的過程中碰到了很多不同的問題，而我對學(xué)生提出的問題一一做了解答。同時(shí)，也對他們的制作做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指導(dǎo)以及協(xié)助，在大部分學(xué)生都容易犯錯(cuò)誤或者不是很熟悉的地方集體糾正、講解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位。結(jié)果，學(xué)生的作品精彩紛呈。這樣，學(xué)生在做中學(xué)習(xí)了知識，而教師也在學(xué)生做中教了知識。在這種教學(xué)理念的驅(qū)動下，取得了良好的教學(xué)效果。

三、注重分組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

眾所周知，現(xiàn)在的很多工作都要求有團(tuán)隊(duì)精神，如集體完成一個(gè)項(xiàng)目或者產(chǎn)品、和同事能夠和睦相處，等等。而計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用更需注重這種團(tuán)隊(duì)精神，最典型的就是軟件開發(fā)，它需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作來完成，每一個(gè)人都有明確分工，并且要互相配合完成這項(xiàng)工作。所以，團(tuán)隊(duì)精神對于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說尤為重要。因此，在我的教學(xué)過程中，我非常注重學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。我采用分組合作學(xué)習(xí)，形成以強(qiáng)帶弱、優(yōu)等生帶動差等生的格局。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力，每組5人，并設(shè)立一個(gè)組長來負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)。首先，分組學(xué)習(xí)可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生找到自信心，并能積極有效地參與合作學(xué)習(xí)，最終獲得成績的提高。其次，學(xué)習(xí)成績稍好的學(xué)生在幫助別人的同時(shí)，自己也會找到一定的成就感，并且還能鍛煉自己的溝通表達(dá)能力。第三，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在求知方面能夠互相幫助獲取知識，在交往方面培養(yǎng)自尊和尊重他人的品質(zhì)以及合作精神。在采用分組教學(xué)的同時(shí)，我們定期在組與組之間開展競賽，評選優(yōu)勝組和先進(jìn)個(gè)人，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力及團(tuán)體意識。要讓學(xué)生充分意識到，在這個(gè)共同合作完成的活動或任務(wù)中，他是非常重要的，并且是缺一不可的，讓他情不自禁地為了這個(gè)任務(wù)為了這個(gè)團(tuán)隊(duì)做出屬于自己的一份努力。所以，在這種分組競爭與合作并存的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生們一定的職業(yè)品質(zhì)。

四、合理評價(jià)學(xué)生

評價(jià)已經(jīng)是現(xiàn)代職業(yè)教育課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是獲得專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)反饋的重要環(huán)節(jié)。評價(jià)的目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，對教學(xué)形成積極的反饋。因此，我在課堂教學(xué)活動中，非常注意滿足這種學(xué)生在成長過程中的需要，讓學(xué)生把完成設(shè)計(jì)任務(wù)的過程看做是取得勝利的過程。我把評價(jià)大致分為：學(xué)生自評、互評，教師評價(jià)，作品展評。學(xué)生自評、互評，包括學(xué)生評價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)以及找出自己所創(chuàng)作的作品的優(yōu)點(diǎn)和不足、說出對方的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便達(dá)到相互交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。這種自評、互評，有助于調(diào)動學(xué)生參與評價(jià)的積極性，并且可以鍛煉學(xué)生的判斷能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力以及根據(jù)已有情況提出解決問題的能力。教師評價(jià)包括對學(xué)生創(chuàng)作作品的過程的評價(jià)以及對學(xué)生作品結(jié)果的評價(jià)，過程評價(jià)就是對學(xué)生在整個(gè)制作過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，比如說認(rèn)真收集資料或素材，積極參加項(xiàng)目的探究、討論，積極幫助身邊遇到困難的同學(xué)等等。作品結(jié)果的評價(jià)就是對學(xué)生最后創(chuàng)作出來的成品進(jìn)行評價(jià)，比如說作品能否正確運(yùn)行，版面布置、顏色搭配是否合理，是否有獨(dú)特的見解等等。教師對學(xué)生全面的公正的評價(jià)，有助于促進(jìn)學(xué)生不斷地創(chuàng)作，并在創(chuàng)作中不斷地進(jìn)步。作品展評是將學(xué)生創(chuàng)作的作品通過主機(jī)廣播，優(yōu)劣比較，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。合理的評價(jià)，會使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中不斷反思與總結(jié)、進(jìn)步與成功。

總之，我認(rèn)為，一種適合于教學(xué)對象的教學(xué)方法不僅可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握，而且可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并熱愛學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷總結(jié)、不斷探索、不斷改進(jìn)、創(chuàng)造出適合中職教育實(shí)情的教學(xué)模式，才能取得令人滿意的教學(xué)效果。

（莊河職教中心）