項目教學法在會計信息系統(tǒng)教學中的應用

陳小紅

摘要：會計信息系統(tǒng)課程具有多學科性、實踐性強的特點，根據(jù)該課程特點及教學目標將項目教學法應用于教學實踐是必要且可行的。實施的關鍵是項目主題的形成、項目計劃的制定、實施過程監(jiān)管和項目評估。

關鍵詞：項目教學法；會計信息系統(tǒng)；可行性；項目實施

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2012）18-0248-02

項目驅動教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，它來源于建構主義學習理論，依據(jù)這一理論，教學的重點是學生達到的程度，教師的任務是引導學生根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗、興趣和水平來選擇合適的項目，使學生置身于探索知識的情境之中。

一、項目教學法應用于會計信息系統(tǒng)教學的可行性

（一）課程特點與教學目標

會計信息系統(tǒng)是會計專業(yè)課程體系中一門重要的必修課和主干課，是集會計學、計算機科學、系統(tǒng)論于一體的交叉性、邊緣性學科，具有多學科性、實踐性強的特點。本課程總體教學目標是培養(yǎng)和提高學生的信息系統(tǒng)操作能力和架構能力及綜合應用能力、團隊協(xié)作能力與環(huán)境協(xié)調(diào)能力、良好職業(yè)素質等。其中職業(yè)能力是培養(yǎng)和提高學生對常用財務軟件的操作架構能力和綜合應用水平；而綜合職業(yè)能力則涵蓋了解決問題的方法能力、接納新知識的學習能力以及團隊協(xié)作和進行項目運作的社會能力等幾個方面。

（二）可行性分析

1.本課程項目教學數(shù)據(jù)涉及企業(yè)人、財、物、產(chǎn)、供、銷所有環(huán)節(jié)，具有典型性。我們提供給學生一個會計主體的、一個會計期間內(nèi)發(fā)生的日常業(yè)務，教學內(nèi)容涉及總賬、報表、應收、應付、采購、銷售、庫存、存貨、財務分析等模塊，根據(jù)企業(yè)核算特點和管理要求，要求學生制定信息化解決方案并付諸實施，設計一個真正的財務業(yè)務一體化解決方案。該工作過程可用于學習一定的教學內(nèi)容，具有一定的應用價值。

2.本課程分為理論教學和實踐教學，理論教學僅占很少學時，實踐教學是本課程的重要環(huán)節(jié)。項目教學法能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合在一起，能使學生切身感受手工會計處理和計算機會計處理之間在崗位設置、業(yè)務流程、工作效率等方面的差異，深刻理解企業(yè)信息化的必要性、優(yōu)越性及實施過程，熟練掌握REP管理軟件的系統(tǒng)結構和運行特征。

3.本課程以面向工商企業(yè)為主，以一個企業(yè)一個會計期間正常生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務作為實訓案例，與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關系，應用性極強。

4.學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為。根據(jù)本課程特性，在自主應用型項目中可安排學生身兼多職，獨立完成制單、出納、審核、記賬等多項操作，宣揚個人獨自學習攻關的意識、勇氣和執(zhí)著精神，提高獨自學習的能力。

5.在協(xié)同對抗型項目實施中，項目小組以分工協(xié)作的方式共同開發(fā)一個完整的項目，提交的作業(yè)表現(xiàn)為項目的階段性的分析和設計文檔，系統(tǒng)的編碼、測試過程，個人或項目小組有明確而具體的成果展示如一套完整的賬表數(shù)據(jù)。完成一個符合要求的項目是本課程考核的主要內(nèi)容。

6.本課程以一個企業(yè)一個會計期間正常生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務作為項目教學內(nèi)容，以ERP管理系統(tǒng)作為操作平臺，按照計算機會計核算與管理的基本要求，教師啟發(fā)學生帶著所選項目中的問題去領悟、思考理論問題，完成實驗任務。應用項目教學法，學生有能力自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的難題，從中學會求知。

7.一些綜合性項目具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應用，而且還要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。如教師根據(jù)項目能力目標，不指定項目步驟，而是啟發(fā)學生根據(jù)項目要求和企業(yè)會計資料，自行設計項目方案、構造實驗內(nèi)容，從而獲得某種既定要求的實驗現(xiàn)象或項目結果，學生可利用會計核算資料通過會計軟件進行財務分析，提高團隊學習的意識和能力。

8.學習結束時，師生共同評價項目工作成果和工作學習方法。課后教師可以啟發(fā)學生思考：既往項目的失敗之處在哪里？失敗原因是什么？如何改善？

二、項目教學法在會計信息系統(tǒng)教學中的實踐

（一）項目主題形成

發(fā)現(xiàn)一個項目目標，尋找一個問題任務是項目教學法應用的首要問題。教學中的項目來源于三方面：第一來源于教師。教師根據(jù)階段性實驗結果，修正各項參數(shù)，經(jīng)過重新設計后應用于教學中。第二來源于企業(yè)。這類項目實時、真實，主要應用在綜合實訓中。第三來源于學生。學生除完成日常學習外，應積極參與各種科技項目研發(fā)和競賽活動，將自己的項目作為教學內(nèi)容，勢必會大大激發(fā)學生的求知欲，增強自主學習的信心。可將這三個方面的項目編成一個項目庫，掛在學校的網(wǎng)站上供學生選擇。

（二）項目計劃制訂

1.示范項目。教師講授時采用模塊化的方式，根據(jù)授課內(nèi)容的重要知識點將項目劃分為若干模塊，授課過程中根據(jù)知識點選擇相應的模塊，課程結束時整個項目完成，這類項目比較簡單。由于高職會計信息系統(tǒng)課程主要面向工商企業(yè)，所以確定這兩類企業(yè)的會計業(yè)務作為教學項目，以用友ERP/U8為藍本，并規(guī)定每個項目都應涵蓋系統(tǒng)管理、總賬管理、報表管理系統(tǒng)這三個基本模塊，而薪資管理、固定資產(chǎn)管理、應收、應付款管理等功能模塊可作為不同項目方案的備選內(nèi)容。

2.實訓項目?？刹扇》纸M以及分階段的迭代實施的方式，也就是完全按照IT企業(yè)項目運行的模式，這類項目有一定難度。我們提供給學生若干個會計主體的、一個會計期間內(nèi)發(fā)生的日常業(yè)務，學生根據(jù)企業(yè)的核算特點和管理要求，制定信息化解決方案并付諸實施，實訓內(nèi)容涉及總賬、報表、薪資、應收、應付、 財務分析等模塊，這樣學生就可以對比手工核算的流程及特點，掌握ERP管理軟件的系統(tǒng)結構和運行特征，理解信息化環(huán)境下的崗位設置、職責權限及業(yè)務處理流程。

（三）項目執(zhí)行

1.項目分組。將一個標準班級分為若干個會計信息系統(tǒng)開發(fā)項目小組（每個小組6~8人），可按學生學號分組，并指定負責人，每個項目小組模擬一個會計主體。

角色扮演：

小組：某一會計主體小組組長：賬套主管（系統(tǒng)管理員）

小組成員： 出納、總賬會計、往來會計、成本會計等。

2.項目實施。學生確定各自分工以及小組成員合作的形式之后，按照已確立的工作步驟和程序工作。

（四）項目評估

根據(jù)蒙臺梭利教育理念“教育的目的不僅僅是傳播知識，應該有一種新的發(fā)展方向，那就是釋放人的潛能”。項目評價的目的在于激勵學生的學習動力和創(chuàng)新熱情，包括學生自評、小組互評和教師點評。

三、項目教學法實踐的啟示

1.項目主題分析是項目教學法實施的起點。相對于其他教學方法，項目教學法更注重學生綜合能力的培養(yǎng)。通過項目的恰當選擇、合理設計，能使學生融會貫通所學知識，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)綜合素質。為此教師事先必須深入研究項目內(nèi)容，做好可行性分析。項目主題應目標明確、學生喜愛。

2.項目計劃制訂是項目教學法成功的關鍵。項目的設計不能偏離教學內(nèi)容，既要立足于基本知識，又要有一定的拓展空間，讓學生能運用所學知識自主創(chuàng)新。制定項目計劃應緊密結合崗位能力的要求，要有針對性，并且難易適度，數(shù)據(jù)翔實和準確。

3.項目實施過程是項目教學法的核心環(huán)節(jié)。整個項目實施過程要完整有序。在學生獨立完成項目前，教師要先行熱身，充分設計好各環(huán)節(jié)的活動并先期實施完成，展示項目效果，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到項目教學中來。在此基礎上通過單據(jù)的填制、輸出，使學生理解企業(yè)真實的信息傳遞情況，領會相關部門在企業(yè)管理中的地位和聯(lián)系。實施過程中要進行恰到好處的指導，新知識的講解要抓重點、避重復，實施步驟要適時提示，相關資料要及時給出，教學計劃可臨時調(diào)整。這就要求教師具備很強的應變能力和創(chuàng)造能力。

4.評估總結是項目教學法的點睛之筆。最后的總結評估是項目教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過總結，學生表達、分享自己的學習成果，發(fā)現(xiàn)自己理論及技能操作的不足，獲得在項目活動實施過程的最大收獲與體會；小組互評能取長補短；教師綜合評定的目的是使學生的綜合能力在總結評估中得到提高。至此項目教學法實現(xiàn)了以項目為主線、學生為主體、教師為主導的完美收官。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社，2007.

[2]職業(yè)技術教育中心研究所.現(xiàn)代職業(yè)教育教學參考叢書[M].北京:經(jīng)濟科學出版社，2009.

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