體育課程對提高高職學生職業(yè)競爭力的研究

董華麗

摘要體育課程對高職學生職業(yè)競爭力的提高有著重要作用?？赏ㄟ^培養(yǎng)學生終身體育意識；明確體育課程目標；優(yōu)化體育課程內容設置；創(chuàng)新體育教學形式；改革教學評價方法等形式來提高學生的職業(yè)競爭力。

關鍵詞體育課程高職學生職業(yè)競爭力途徑

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

高職教育是高等教育的一部分，它既是高等教育，又是一種職業(yè)教育，隨著國家對職業(yè)教育的重視，高職教育在社會中的重要作用也逐漸凸顯。但隨著社會競爭的日益激烈，高職生也面臨著嚴峻的就業(yè)壓力。那么，在高職教育中開展的一切教學活動都必須以提高學生的就業(yè)能力為出發(fā)點。體育課程是學校教育過程中一門重要課程。要提高高職學生的就業(yè)能力，就要提高學生的職業(yè)競爭力。體育課程在提高學生職業(yè)競爭力方面具有重要作用。

1 企業(yè)對高職學生職業(yè)能力的要求

一項調查顯示，企業(yè)招聘時對學生能力和素質的關注責任心為占31.4%，競爭意識為23.5%，適應能力為14.6%，思想品德為12.1%，實干精神為11.5%，意志承受力為8.9%等等。①從上面調查數(shù)據(jù)看，企業(yè)在人才的選用上，不只是關注學生某一方面的能力，而是更加注重其綜合能力和素質，由此可知，企業(yè)選拔員工時，不僅注重其技術水平的高低，而且同樣注重其外在素質與能力。職業(yè)競爭力不等于職業(yè)技能。因此，在高職教育過程中，更要注重對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以適應社會發(fā)展的需要。

2 體育課程對高職院校學生培養(yǎng)的重要作用

2.1 可以培養(yǎng)學生健康的體魄

增強體質，促進有機體正常生長發(fā)育，提高健康水平，塑造學生的強健體魄，是體育課程的重要功能。②高等職業(yè)教育要培養(yǎng)實踐技術、技能現(xiàn)代化程度、復雜程度、復合型程度較高的高等職業(yè)技術人才。③首先要求學生要求一個健康的身體，這也是用人單位錄用的首要條件。體育課程可通過健身運動、健美運動、休閑運動、競技運動、游戲運動等多元化的教學內容，運用科學的手段和方法進行教學，促進學生身心全面協(xié)調發(fā)展，為學生走上工作崗位打下良好的身體基礎。

2.2 可以培養(yǎng)學生良好的道德品質

體育教學中有著豐富的思想教育內容和生動的教學活動。它是一種行動教育。在體育教學過程中，通過課堂組織的各種練習內容，結合學生在練習中的行為表現(xiàn)，可以培養(yǎng)他們良好的組織性、紀律性、團結互助等道德品質。通過嚴密的組織和嚴格的紀律，培養(yǎng)學生正確處理個人與集體，自由與紀律等優(yōu)良品質。④國外許多國家也很重視體育的教育作用。美國認為“學校體育是一種潛大的教育力量?！狈姨m提出體育“在道德和社會教育方面，能培養(yǎng)與社會接觸的能力，為他人著想，為人正派的品質?！雹?/p>

2.3 可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力

體育課程在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有其獨特的方式。如在健美操課教學中，教師可以設置自編操環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在籃球課教學中，教師可以讓學生組織準備活動，編制球操，不僅可以對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，而且還可以鍛煉他們的組織協(xié)調能力，語言表達能力等。學生實踐能力的培養(yǎng)，實際上就是動手能力、人際交往能力和競爭協(xié)作精神的培養(yǎng)。學生在健美操課的學習中，教師可以讓學生以小組的形式進行學習，學習中小組成員之間相互幫助，相互學習，共同進步，為完成教師布置的各種學習任務而共同努力。在這一過程中，不僅鍛煉了學生的動手能力，而且為增進組員之間的交流，更為組與組之間的交流與競爭提供了良好的環(huán)境。通過小組合作式的教學，可以更好地培養(yǎng)學生的合作意識、團隊意識和競爭意識，這也是學生走上工作崗位的必備素質。

創(chuàng)新和實踐的過程，其實就是學習的過程。學習能力是職業(yè)競爭力原動力。學習能力不僅是職業(yè)生存能力的需要，更是職業(yè)發(fā)展能力的需要，因此，通過體育課程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力是非常必要的。

2.4 可以培養(yǎng)學生的執(zhí)行能力和抗挫能力

執(zhí)行能力和抗挫折能力是職業(yè)競爭力的核心。現(xiàn)代企業(yè)家越來越重視員工的執(zhí)行力。中國聯(lián)想總裁柳傳志把執(zhí)行力看成是選拔干部的重要依據(jù)。執(zhí)行能力和抗挫折能力是職業(yè)競爭力發(fā)展的重要保證。在體育課程中，能夠很好地鍛煉學生的執(zhí)行能力和抗挫折能力。如在籃球比賽中，只有充分領悟了教師的每一次戰(zhàn)術布置，才能在比賽中進行有效的實施。教學中，教師通過比賽和游戲的形式，來鍛煉學生的抗挫折能力。體育比賽中，勝利與失敗并存，可以教會學生正確面對勝利與失敗，在勝利中找出不足，在失敗中吸取教訓。

2.5 可以增強學生的社會適應能力

在體育運動中，很多項目參加者都是以團體的形式出現(xiàn)，如籃球比賽中，每一個隊員都將自己置身于這個團體之中，場上隊員相互配合，相互鼓勵，執(zhí)行教練的戰(zhàn)術意圖，目標只有一個，奪取比賽的勝利。每一次投籃的失誤，每一次配合的失敗，是隊友帶來的鼓勵的微笑和擊掌。在體育活動中，大家體驗著勝利帶來的歡笑；失敗帶來的痛苦。在運動中，不僅讓學生體驗到了歡笑與痛苦，而且擴大了學生的交際范圍，在交往過程中學會相互了解和協(xié)作。在參與體育活動中，每時每刻都要面對成功與失敗的考驗。一次次的經歷，一次次的領悟，使學生的心胸越來越開闊，裝在心中的不只是個人，而是班級、是集體；關心的不只是本方，還有對手。因此，擅長體育活動的學生更善于為人處世，極易融入社會。

3 體育課程提高學生職業(yè)競爭力的途徑

3.1 體育課程中培養(yǎng)學生的終身體育意識

終身體育是現(xiàn)代體育教育的指導思想。它能夠為人們提供可持續(xù)發(fā)展的原動力。在體育課程中，不僅要教會學生體育運動的基本知識和基本技能，使他們的身體素質得到提高，更重要的是通過學習，提高學生參與體育鍛煉的意識和正確態(tài)度，培養(yǎng)學生的體育能力和素養(yǎng)。教會學生如何科學地進行體育鍛煉，幫助學生養(yǎng)成經常鍛煉身體的習慣，培養(yǎng)學生的終身體育意識，使學生終生受益。

3.2 明確體育課程目標，適應高職人才培養(yǎng)需要

要發(fā)揮體育課程在高職教育過程中的作用，其課程目標的設置就要與高職校對學生培養(yǎng)的目標相一致或為其服務，否則不利于學生職業(yè)能力的提高。在制定體育課程目標是，可根據(jù)學院、學生、職業(yè)三方的實際需要，制定出體育課程的總目標，然后根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，分別制定出與之相適應的體育課程年度目標、學期目標，還可以將學期目標再細化，制定出聯(lián)系密切且遞進的各層次目標。

3.3 優(yōu)化體育課程內容設置，提高教學實效性

體育課程內容的設置要體現(xiàn)為專業(yè)服務的理念，適應專業(yè)特點，才能提升學生的職業(yè)能力。在課程內容設置上，可設置基礎和實用體育課程?；A體育課程主要發(fā)展學生體育基本活動能力，讓學生通過基礎課程的學習，掌握參加體育鍛煉的基本知識、技術和技能，達到鍛煉身體，增強體質，養(yǎng)成自覺鍛煉的行為。實用體育課程以提高學生職業(yè)能力和預防職業(yè)病為主。⑥課程內容設置要突出專業(yè)特點，滿足不同專業(yè)對學生身體的特殊要求，提高學生身體健康水平和職業(yè)能力。

3.4 創(chuàng)新體育教學形式，開展“職場仿真”教學

傳統(tǒng)體育教學過程中，過多重視教師教法的研究，而忽視了學法的研究。學生上課興趣不高，學習缺少主動性。要改變這種狀況，教師就要更新觀念，轉變思想，改進體育教學方式方法，將學生的專業(yè)特點融入到體育教學中去，進行“職場仿真”教學。“職場仿真”教學已被廣泛應用于實踐性較強的專業(yè)課程，但在基礎課程中很少運用。在進行體育教學時，要認真設置、組織課堂內容，采用多種教學手段和方法，將體育教學目標與專業(yè)培養(yǎng)目標相融合，創(chuàng)設與職場活動相類似的教學場景，通過體育活動與職場活動展現(xiàn)出的共同特征，搭建仿真教學平臺，在體育教學中就可以實施“職場仿真”教學。⑦

3.5 改革教學評價方式，促進學生職業(yè)能力發(fā)展。

目前高職院校體育課的評價存在只重視身體素質、運動能力和技術評定，輕健康、體育修養(yǎng)、行為習慣的評定，因此，對體育教學評價作必要改革，才能適應高職校對人才培養(yǎng)的要求。第一，建立多元化教學評價觀念與體系。不僅重視對學生身體素質、機能的評價，而且要重視對學習態(tài)度、積極參與運動行為、運動習慣、意志品質等心理狀態(tài)和學生合作精神、交往能力等方面的評價。第二，加強和重視終結性評價與過程性評價的結合。終結性評價重視對學習結果評價。過程性評價是對學生學習過程的評價。更有利于發(fā)揮學生的自覺能動性。第三，加強和重視主觀評價與客觀評價的結合?？陀^評價比較適合體能和運動技能的評價，但對學習態(tài)度、習慣養(yǎng)成、意志力、自信心和合作精神等方面的評價就很難。所以在評價時應加強主觀與客觀評價的有機結合，使評價更加全面，公正。⑧

注釋

①韓瑜,黃甜.職業(yè)競爭力視角下高職學生人力資源變?yōu)槿肆Y本的思考[J].世界華商經濟年鑒(高校教育研究),2009(2).

②閻小虎.高職院校體育課程價值功能的研究[J].時代教育(教育教學版),2010(3).

③郭建榮,劉美杰.淺論高等職業(yè)教育與體育[J].教育與職業(yè),2005(14).

④傅筠.高職院校體育工作與素質教育的關系[J].機械職業(yè)教育,2007(8).

⑤陳先鋒.論學校體育在人才培養(yǎng)中的作用[J].湖北成人教育學報,2007(13):2.

⑥葛堅.職業(yè)教育背景下公共體育課程改革[J].華章,2010(11).

⑦梁培根.實施”職場仿真”體育教學提高大學生就業(yè)競爭力[J].江蘇高教,2009(2).

⑧藺忠玉.高職院校體育教學評價改革的探討[J].科技信息,2010(28).