淺談提高學(xué)生的閱讀能力

胡文燕

大綱指出：閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書。隨著教學(xué)改革不斷深入，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法越來(lái)越廣泛，既涉及學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)規(guī)律方面的，又涉及學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法方面的，每一方面又有許多具體內(nèi)容和方法。平時(shí)課堂上學(xué)法指導(dǎo)只是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，到一個(gè)階段，再系統(tǒng)歸納，將它們串起來(lái)以便學(xué)生掌握，這樣才能使學(xué)生學(xué)有所得，受益匪淺，終身受用。筆者在教學(xué)中探索總結(jié)出如下幾點(diǎn)導(dǎo)讀方法：

課前預(yù)習(xí) 必抓“八法”

課前提供學(xué)法，可促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又可提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中，筆者注意了教給學(xué)生常規(guī)的預(yù)習(xí)法，指導(dǎo)學(xué)生按提、讀、劃、查、練、圈、分、答等“八步”進(jìn)行預(yù)習(xí)?！疤帷本褪菄@課題提問，看課題與內(nèi)容的關(guān)系，預(yù)知課文內(nèi)容，帶著疑問，看課題與內(nèi)容的關(guān)系，預(yù)知課文內(nèi)容，帶著疑問去讀書；“讀”就是通讀課文一遍，整體感知課文內(nèi)容；“劃”就是找出生字新詞劃記號(hào)，標(biāo)出段號(hào)及句的序號(hào)；“查”就是查閱資料及工具書，掃清字詞障礙；“練”就是生字新詞的辨別、組詞、多音字等一些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握練習(xí)；“圈”就是較細(xì)致地讀課文，圈點(diǎn)批畫出中心句段；“分”就是給課文分段，歸納意及主要內(nèi)容；“答”就是嘗試性回答課后思考題。

1、分步提問 整體閱讀

預(yù)習(xí)是手段，“會(huì)讀”是目的。在中年級(jí)就可以循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)“四步”提問即：

圍繞課題提問，覓“眼”探路，重點(diǎn)突破。題目是文章的“眼睛”，凝聚著文章之精華。無(wú)論用什么形式命名的問題，只要深研“題眼”，破“窗”而入，都可以尋到“靈魂”，達(dá)到理解課文的目的。

初讀全文提問，整體感知?？商醿蓚€(gè)問題：其一，這篇文章告訴了我們什么？其二，文章具體寫了些什么，先寫什么，后寫什么？這樣可以總體把握文章的思路，理清文章的敘述順序，了解文章的大體內(nèi)容。

逐段細(xì)讀全篇，邊讀邊問，部分探究。一般可以提出這樣的一些問題，如“這一段具體寫什么”、“重點(diǎn)寫什么”、“有幾層意思”、“哪幾句話是寫這層意思的”、“這一段與前一段是怎樣聯(lián)系起來(lái)的?！边@樣邊讀邊問，有利于學(xué)生深入細(xì)致地理解課文內(nèi)容。

回顧課文提問，找出中心，總結(jié)全文。一是全面深入地理解文章思想內(nèi)容?？上忍釂枺哼@篇文章的主要內(nèi)容是什么，突出了什么樣的中心。然后，再根據(jù)文章的具體內(nèi)容，抓住文章涉及的事和人，特別是主要的情節(jié)、人物、人物主要的言行，來(lái)一個(gè)刨根問底。二是體會(huì)文章在遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)、構(gòu)思方面的寫作技巧?？梢蕴岢觥斑@篇文章寫得好不好，好在哪里”之類的問題。

2、圈點(diǎn)批畫 把握特點(diǎn)

以記敘文為例，對(duì)寫人文章的學(xué)習(xí)，可指導(dǎo)學(xué)生通過圈畫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理刻畫的詞句，體會(huì)人物思想品質(zhì)；對(duì)記事文章的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀這圈點(diǎn)，理清事情的來(lái)龍去脈；對(duì)寫景狀物的文章，可引導(dǎo)學(xué)生通過抓數(shù)量、形狀、大小、顏色、功能等方面的詞句把握事物的本質(zhì)特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。

3、舉一反三 事半功倍

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教師最要緊的是引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，‘一是課，‘三是自己閱讀的東西”。前者是說(shuō)教師要用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言啟迪學(xué)生心智，即“教讀引路課”；后者是說(shuō)教師要引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的方法自學(xué)課文，即課內(nèi)自讀課。教《心愿》一課，根據(jù)文章特點(diǎn)，筆者先通過前者舉一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)“小姑娘的心愿”一段，教給學(xué)生讀書方法，學(xué)生從課文中找到了小姑娘的心愿：“喜歡中國(guó)人，要去北京”。然后筆者讓學(xué)生反三根據(jù)找小姑娘的心愿之讀書方法，找出了爸爸、媽媽的心愿，分別是：“希望女兒學(xué)中文，到中國(guó)留學(xué)”；“中國(guó)迷”。這樣把教路轉(zhuǎn)化為學(xué)路。教法轉(zhuǎn)為學(xué)法，取得了舉一反三，事半功倍的效果，還可以使學(xué)生運(yùn)用順向正遷移的規(guī)律掌握正確的學(xué)習(xí)方法，獲取獨(dú)立求知的主動(dòng)權(quán)，有利于學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的形成和發(fā)展。

4、聯(lián)系記憶 想象畫面

背誦不能死記，也是有方法的，掌握了方法，才能背得快，記得牢。這里介紹兩種方法：一是抓聯(lián)系點(diǎn)記憶法。如北《十里長(zhǎng)街送總理》一文中的“夜幕開始降下來(lái)。幾輛前導(dǎo)車過去以后，總理的靈車緩緩地開來(lái)了。靈車四周掛著黑色和黃色的輓幛，上面裝飾著大白花，莊嚴(yán)，肅穆。人們心情沉痛，目光隨著靈車移動(dòng)。好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下了帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。”第一句抓“夜幕”、“降”；第二句抓“靈車”、“來(lái)”這兩處聯(lián)系點(diǎn)；第三句抓“莊嚴(yán)”、“肅穆”。第四句抓“心情悲痛”。第五句抓“不約而同”、“站”、“摘帽”、“望著”、“哭泣”。抓住了這十個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，就可以用提問的方法把全段文字聯(lián)系起來(lái)，背的時(shí)候根據(jù)聯(lián)系點(diǎn)提問，把要背的詞句提出來(lái)。二是想象畫面背誦法。想象畫面后背誦，就等于“看”著畫面用書上的話把形象“說(shuō)”出來(lái)。想象畫面前先逐字逐句搞清楚意思，再根據(jù)文章寫的時(shí)間、人物的心情、神態(tài)、動(dòng)作等內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際想象出來(lái)，這樣連平時(shí)最不會(huì)背書的后進(jìn)生也會(huì)背了。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅春英，盧運(yùn)龍.培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)實(shí)踐探討[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.

[2]田良臣，劉電芝.試論學(xué)習(xí)策略教學(xué)過程中的主體體驗(yàn)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2002（4）.

（作者單位：湖北宜昌市深圳路小學(xué)）