農(nóng)村初中英語情景教學的實踐探討

靳艷妮

〔關鍵詞〕 農(nóng)村初中英語教學；情景教學；新課改

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）16—00７８—01

一、情景教學在農(nóng)村英語教學中的現(xiàn)實意義

1.符合農(nóng)村中學生的成長特點。 生活在農(nóng)村的孩子，只會講自己的家鄉(xiāng)話，連普通話都很少講，更何況講與漢語截然不同的英語。剛開始學英語時“不敢開口發(fā)音”，更“不敢說話”。對于思維正處在由形象思維向抽象思維過渡階段的中學生來說，他們習慣上較易接受直觀的事物，對一些抽象的內(nèi)容，在心理上，常會產(chǎn)生不同程度的抵制；中學生活潑好動，注意力易分散，自制能力差，利用情景教學，有助于改善學生注意力不持久、不穩(wěn)定的情況。

2. 符合教材及課改的要求。英語基礎教育中存在的重要問題是“費時較多，收效較低”。在外語教學中教師一般只重視知識點的講授和記憶，忽視實際交際能力的培養(yǎng)。國家基礎教育《英語課程標準》實施稿的總體目標為：“培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力并且倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生要用所學的英語做事情”。初中英語教材中的每一個對話、每一篇短文，都為學生設置了一個鮮活的場景，這就為課堂的情景教學提供了極大便利。英語教師應該設法在課堂有限的時間和空間范圍內(nèi)，充分利用教學媒體和生動活潑的教學方法給學生創(chuàng)造一個全方位的運用語言的環(huán)境，使學生能在一個模擬的“真實”語境中學習英語，提高運用語言的能力。

二、英語情景教學的方法

1.利用插圖、簡筆畫和卡片，創(chuàng)設情景。在農(nóng)村中學缺少電教設備的條件下，教學掛圖、簡筆畫和卡片等教學手段具有更多的優(yōu)勢，它不受時間和條件的限制，使用方便，操作簡單易行。尤其是簡筆畫，寥寥數(shù)筆，情景展開，教師教起來容易，畫起來順手，學生看起來醒目，記起來深刻。這是一種把抽象的語言具體化、把模糊的書本知識清晰化的現(xiàn)實方法。教師可根據(jù)教學內(nèi)容的需要，讓學生做看圖說話練習，進行創(chuàng)造性的思維訓練。

2.用多媒體渲染，創(chuàng)設情景。多媒體教學既可以為學生創(chuàng)設一種聞其聲、見其人、臨其境的情境，又可以擴大教學容量，引起學生的學習興趣。其多樣的教學展示方式，可使教學內(nèi)容變得直觀形象，提高學生觀察理解事物的能力，同時利用人的多種感觀來接受信息，提高學生接受信息的質(zhì)量和效率。例如教學Olympics這一單元時，教師可以充分利用多媒體拓展奧運會的相關知識（奧運會的歷史、標志、奧運精神、運動員等），豐富學生的課外知識，增強學生學習英語的樂趣。

3.利用游戲，創(chuàng)設情景。游戲、競賽是一種親身經(jīng)歷的綜合性的活動，要求參與者既動腦又動手，這正好符合初中學生愛說愛動、喜歡表現(xiàn)自己的心理特點。在英語教學中適當?shù)貙胗螒颍梢允箤W生在一個自然的情景中學會單詞、句型。如此良性循環(huán)，可以使學生逐漸形成自主學習的習慣和持續(xù)的學習動力。例如，教學動物名稱時，可以讓學生模仿各種動物的聲音，形態(tài)，進行猜英語單詞的游戲。在教學人物外貌的描述時，教師可以組織學生玩“找朋友”的游戲。老師拿出一個學生的照片，叫另一名同學描述他的外貌，其他同學根據(jù)描述，尋找那名學生。通過游戲、競賽等活動形式創(chuàng)設的情景語境，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地用英語思維和交際的能力。

三、情景教學的幾點思考

1. 情景教學要立足課堂、緊扣教材。語言教學必須在生活實際中進行，而我國學生學習英語的主要場所是在課堂。這就要求教師創(chuàng)設情景首先要緊扣教材，難易要適中，長短要恰當，想方設法把現(xiàn)實生活情景搬進課堂，達到復習舊知識、教授新知識的目的。其次要考慮到學生現(xiàn)有知識水平、學生的生活經(jīng)驗，不要超出學生的實際，過分追求情景。

2. 英語教學要進一步轉(zhuǎn)變觀念。英語新教材的教學工作全面鋪開已經(jīng)幾年，英語教師為提高學生的素質(zhì)進行了大量艱苦的工作。但由于高考指揮棒依然在起作用， “考什么學什么” 的實用主義思潮還有一定的市場，英語教學要徹底走出困境，必須進一步轉(zhuǎn)變觀念，認真研究語言形成的規(guī)律，扎扎實實地開展改革實驗活動，走出外語教學的新路子。擺脫“會寫不會說”的困境，使情景教學與語法、句型教學融為一體，使教學效果大幅度提高。

. 編輯：楊慧芳