以市場需求為導向的現(xiàn)代會計實訓基地的建設

李建紅

［摘要］ 以能力本位，高規(guī)格建立校內(nèi)實訓平臺，強化學生實務能力，切實提高會計專業(yè)的實踐水平，提高會計實訓基地的使用效率與效益。

［關鍵詞］ 現(xiàn)代化； 會計； 實訓； 基地； 成效

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 18. 073

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）18- 0127- 03

實訓基地是實訓教學過程實施的實踐訓練場所，其基本功能為：完成實訓教學與職業(yè)素質(zhì)訓導、職業(yè)技能訓練與鑒定的任務，并逐步發(fā)展為培養(yǎng)職業(yè)教育人才的實踐教學、職業(yè)技能培訓、鑒定和高新技術推廣應用的重要基地。實訓基地的建設不但要高起點、高標準地搞好硬件設備建設，還要搞好運行管理和基地文化等軟件建設，這樣才能塑造基地的品牌。

１合理定位會計實訓基地建設目標、功能

１．１做好會計人才市場調(diào)研，制訂合理人才培養(yǎng)方案

堅持科學發(fā)展觀為指導，以服務宗旨，以就業(yè)為導向，立足地方經(jīng)濟，緊貼社會、融入市場，做好市場調(diào)研。發(fā)揮會計專業(yè)指導委員會功能，深入行業(yè)和企業(yè)，共同尋求人才培養(yǎng)目標的準確定位，共同制訂合適的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案要以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，加強人才從事實際職業(yè)活動能力的培養(yǎng)。利用企業(yè)專家了解和熟悉經(jīng)濟發(fā)展的最新技術信息和市場需求，結合會計職業(yè)要求建設實驗室，完善財會實訓基地的功能，保證實驗室的實用性和先進性。

１．２以能力為本位構建實訓室功能

工學結合的培養(yǎng)模式符合用人單位對會計人才“畢業(yè)能上崗，上崗能稱職”的要求。會計專業(yè)課程設置、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、實訓項目都要體現(xiàn)“以能力為本位”的理念。要結合會計崗位職責，進行職業(yè)分析，細化職業(yè)能力的培養(yǎng)。將職業(yè)能力的培養(yǎng)通過實踐教學、實訓操作來提高。做到實驗室功能明確，實用可行，操作有成效。

１．３科學論證，明確各室的功能及其目標

按照空間范圍規(guī)模化、實驗設施現(xiàn)代化、實驗項目全面化、會計實務考核電算化、專業(yè)實習室內(nèi)崗位化、會計教學手段現(xiàn)代化、使用管理制度化，以適應現(xiàn)代會計人才素質(zhì)教育的需要。將會計實訓基地分為以下6個功能中心，其功能見表１。

２優(yōu)質(zhì)、高效運行，力推實訓基地價值最大化

２．１“雙師型”教師的“實戰(zhàn)能力”的培養(yǎng)

“雙師型”師資隊伍是保證高職教育質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵?！半p師型”教師，是指既具有較扎實的理論基礎知識，能夠從事課堂理論教學，又具有較豐富的實踐知識和較強的實踐能力，熟悉企業(yè)實際運作的教師“雙師型”教師不能紙上談兵。會計實驗室的利用率不高，重要原因不是學生怕進實驗室，而是教師不敢進實驗室，因為對會計實訓項目訓練心中無底。

２．１．１切實有效實施會計教師“雙師化”

會計教師要會做賬、能做賬、會理財。對于校內(nèi)的實訓項目要求每個教師都要一一過關，并能熟練操作其中的會計類軟件，從校內(nèi)實驗室層面上掌握會計實訓項目。同時，實施真正的下企業(yè)頂崗工作，與校企合作單位建立長期穩(wěn)固的關系，分期、分批安排會計教師到公司、會計師事務所、審計師事務所等企業(yè)進行會計實踐訓練２～３個月，開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會調(diào)查，了解自己所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術、管理的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以便在教學中及時補充反映管理中的新科技、新方法；帶著教學中的一些課題，到企業(yè)中向具有豐富經(jīng)驗的財務人員請教，在他們的幫助下提高嫁接、應用新技術以及進行科研開發(fā)的能力，將會計理論與會計實踐真正融為一體。通過嚴格考核，讓教師熟練對各個會計崗位的工作進行操作，達到“會計人”應有的業(yè)務水平和能力水平。

２．１．２吸收企業(yè)優(yōu)秀管理人才來授業(yè)

一方面，應聘請合作企業(yè)財務、管理人員擔任兼職教師。校企雙方人員共同組成校企合作教育領導小組，保證兼職教師隊伍建設的良好運作。對兼職教師的需求情況及能力素質(zhì)規(guī)格提出要求，依據(jù)教學需要，用其所長的原則，在企業(yè)人事部、校教學督導組聯(lián)合對兼職教師進行考核，以保證教學質(zhì)量。

同時，引進擁有會計師職稱、注冊會計師、注冊稅務師、注冊資產(chǎn)評估師等職業(yè)資格的企業(yè)財務管理人才，充實到教師隊伍中來。這些優(yōu)秀會計人員有著良好的會計職業(yè)道德、過硬的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，熟知企業(yè)財務實踐操作的關鍵環(huán)節(jié)，社會交往密切，受良好的企業(yè)化管理熏陶。在實行績效工資和國家大力支付職業(yè)教育發(fā)展的形勢下，這些人才經(jīng)過教育教學的培訓能很快適應教師崗位，成為“雙師型”的核心人才。

通過引進和培養(yǎng)相結合，校內(nèi)和校外相結合，理論教學與會計模擬實訓相結合，校內(nèi)實訓和校外實習相結合，會計教師和兼職會計相結合，解惑理論與咨詢實際問題相結合，會計教學和稅務咨詢相結合，不斷提高“雙師型”教師的“實戰(zhàn)能力”。

２．２實訓基地高效化運作

２．２．１融合課程改革，提高各室使用效率

緊扣會計專業(yè)實施性教學計劃，在人才培養(yǎng)“七合一”教學理念下，將教室轉變?yōu)檐囬g，講授轉變?yōu)楣W結合。改革教學方法，豐富教學手段。豐富實驗室資料，結合當?shù)亟?jīng)濟，建立典型企業(yè)的實訓資料庫，如票據(jù)資料庫、原始憑證資料庫、稅收制度、納稅業(yè)務操作資料庫等，并有靜態(tài)的展示和動態(tài)的制作過程，使學生了解整個工作流程，體會真人、真業(yè)務、真場景。根據(jù)現(xiàn)實工作環(huán)境對實驗室進行功能分區(qū)，并分會計崗位編寫實訓教材，擬定實訓計劃。改革教學方法，堅持“做中學，學中做”，實現(xiàn)理論教學與實習的“無縫對接”。

推行實訓室負責制，由專業(yè)教師負責實訓項目的開發(fā)、建設，實驗室的文化建設和實驗室軟件的管理。引入考核機制，讓同行、學生、管理員參與到實訓利用及其效果的考核中。對于利用率低，教學效果不明顯的實驗室予以淘汰。

２．2．２改革管理模式，實行全天候?qū)W習

將統(tǒng)一實訓和分散自主實訓相結合。學校制訂一系列實習、實訓規(guī)章制度，技能考核評價制度，嚴格操作規(guī)程，打破學習時間的限制，全天候向?qū)W生開放。采用智能化管理、高技術監(jiān)控、管理員（實訓教師）在場指導三結合。實行設備使用登記、耗材項目管理、維護保養(yǎng)工作責任制，提高設備使用率和降低設備不必的損耗。圍繞實訓設施組建興趣小組，開設技能訓練、技能開發(fā)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，發(fā)揮學生個人特長，形成個人專長。結合“訂單式”培養(yǎng)，實施訂單式服務，在技能訓練的同時培養(yǎng)學生職業(yè)道德、企業(yè)文化意識、生產(chǎn)意識、質(zhì)量意識。

借助信息和網(wǎng)絡技術，進行遠程網(wǎng)絡學習。教學課件采用多媒體技術制作，視頻、音頻與文字同步播放，圖像、語言清晰。網(wǎng)站還提供課件的視頻、練習、講義等相關內(nèi)容的視頻集成打包下載，以及相關內(nèi)容的打印功能。將會計實驗室局域網(wǎng)、校園網(wǎng)絡、國際互聯(lián)網(wǎng)連接，實現(xiàn)跨地區(qū)共享和傳遞。學生還可以進入學校終端服務器，通過賬號管理進入會計實訓軟件系統(tǒng)進行操作訓練。學生學習不受時間、地點的限制，能靈活自主安排實訓。

２．３實訓基地市場化運作

２．３．１深化校企合作，引入企業(yè)元素

改變實習基地的利用方式單一的形式，創(chuàng)新思路，充分挖掘校內(nèi)資源，發(fā)揮教師的知識優(yōu)勢。① 利用“雙師型”教師，成立會計咨詢服務公司、會計代理記賬公司、會計師事務所、審計師事務所或稅務咨詢代理公司，開辦此類企業(yè)成本不高，又與專業(yè)聯(lián)系緊密，是教師跨入管理一線的橋梁，也是學生理想的認知、實踐和實習基地。② 實行企業(yè)主導服務。通過股份、租賃、承包等多種形式經(jīng)營基地，按照企業(yè)模式運作，學校提供硬件和軟件上的支持，企業(yè)提供管理和實踐技術上的服務。教師和學生參與企業(yè)財會業(yè)務的技術操作，這樣教師能在服務實踐中熟練掌握財務、管理等技術，學生的會計操作能力也能得到較好的提高。

２．３．２利用先進設施，加大對外培訓

借助于各校下設的培訓部（處）、成教學院、社區(qū)學院等資源，充分利用會計實訓基地的設施、師資優(yōu)勢，做好會計資格培訓、會計技能培訓、學歷提升、職稱晉級、實務咨詢等一系列的培訓項目，為地方經(jīng)濟建設服務。

（１） 與再就業(yè)中心聯(lián)辦，給下崗、失業(yè)人員再就業(yè)培訓。貫徹教育部《關于動員各類學校大力開展再就業(yè)培訓的通知》，搞好再就業(yè)培訓，提高他們的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力。進行會計上崗證培訓、會計實務操作訓練及模擬企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)的演練。按照“實際、實用、實效”的原則開展中短期培訓。選用、編寫有針對性的教材并開設課程，教學中以必需的知識技能為重點，旨在提高再就業(yè)能力，并努力轉變下崗人員的擇業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)、競爭意識和信心，提高培訓成效。促進勞動者整體素質(zhì)的提高，構建和諧社會。

（２） 與財政局、稅務局、會計學會、稅務學會聯(lián)合，給在職在崗的會計人員培訓。充分利用每年一次的會計人員繼續(xù)教育，配合稅務機關的稅收征管及稅法宣傳，積極參與會計學會、稅務學會的活動。發(fā)揮學校優(yōu)勢，通過實習基地這個窗口，為企業(yè)人員提供專業(yè)培訓，為企業(yè)提供咨詢服務，幫助企業(yè)解決一些實際問題，在管理的各個領域開展廣泛的合作，鞏固校企合作的建設成果，體現(xiàn)學校服務社會的良好形式，同時也拓展了學校的聲譽。

建立實用、實效的會計實習基地是實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)目標的必然選擇，是實現(xiàn)工學結合、頂崗實習的重要陣地。體現(xiàn)了“以服務為宗旨、以能力為本位、以就業(yè)為導向、以教育質(zhì)量為核心”的培養(yǎng)目標。加快建立會計實訓基地建設，培養(yǎng)出更多符合社會要求的應用型會計人才。

主要參考文獻

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［２］ 陳靜． 關于工學結合模式下高職會計專業(yè)實習基地建設［Ｊ］． 職業(yè)教育研究，２００９（１）．

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