開放教育英語(yǔ)教育專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題與措施

盧克勤

教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是開放教育本科極為重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)所學(xué)各種教育教學(xué)理論的綜合運(yùn)用，是對(duì)學(xué)員理論水平和實(shí)踐能力的考查。該環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)學(xué)員的親身實(shí)踐，掌握教學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)撰寫研究報(bào)告的能力，為學(xué)員日后在教學(xué)崗位上的自身發(fā)展奠定一定的理論基礎(chǔ)，積累一定的研究經(jīng)驗(yàn)，從而具備一定的研究能力?！罢n堂教學(xué)提供行為研究”（Action Research），亦作“課堂教學(xué)行動(dòng)研究”，作為開放教育英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)特有的一種系統(tǒng)的反思性探究活動(dòng)，由學(xué)員直接參與，針對(duì)自己教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開展調(diào)查研究，以不斷改進(jìn)教學(xué)，是學(xué)員自身發(fā)展中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其中研究報(bào)告的撰寫為“行動(dòng)研究”中各環(huán)節(jié)中的終結(jié)階段（其成果為論文），也是下一環(huán)節(jié)的起點(diǎn)。在教學(xué)行動(dòng)研究中起著十分重要的作用。

然而，由于多方面的原因，開放教育英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量并不高，更談不上什么創(chuàng)新性含量。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)員以下幾個(gè)方面問(wèn)題值得關(guān)注：首先，學(xué)員寫作中存在著專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，寫出的論文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，缺乏專業(yè)親和力。其次，學(xué)員語(yǔ)言運(yùn)用能力不強(qiáng)，語(yǔ)法、用詞錯(cuò)誤隨處可見的現(xiàn)象。再加上很多學(xué)員歸納綜合能力有限，論文結(jié)構(gòu)顯得不甚緊密、文章論述脈絡(luò)不清等毛病也不在少數(shù)。至于何為畢業(yè)論文，不知其然，更不知其所以然。與寫作有關(guān)的信息如何收集、檢索也只能茫然視之。

1 準(zhǔn)確定位專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在畢業(yè)論文寫作中的作用

高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確提出畢業(yè)論文是考查學(xué)員綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式，評(píng)分時(shí)除了考慮語(yǔ)言表達(dá)能力外，還應(yīng)把獨(dú)立見解和創(chuàng)新意識(shí)作為重要依據(jù)。為此，教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教高廳[2004]14號(hào)）中明確指出:畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)修訂后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，專業(yè)英語(yǔ)必須注重讀、聽、說(shuō)、寫、譯等方面能力的均衡發(fā)展，使學(xué)員不僅能順利閱讀各種英文專業(yè)文獻(xiàn)，而且能用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。因此，專業(yè)英語(yǔ)的落腳點(diǎn)在于“應(yīng)用”，這與畢業(yè)論文的目標(biāo)是非常吻合的。目前，畢業(yè)論文的質(zhì)量不如人意，與對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)偏差有一定的關(guān)聯(lián)。

眾所周知，專業(yè)英語(yǔ)有別于基礎(chǔ)英語(yǔ)，因此，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和方法。但是，無(wú)論采取何種形式都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以教學(xué)效果為宗旨。在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊扣專業(yè)內(nèi)容，學(xué)以致用充分挖掘?qū)W習(xí)潛能，補(bǔ)充或采用部分全英文教材內(nèi)容，介紹一些本學(xué)科的前沿知識(shí)和動(dòng)態(tài)，以促進(jìn)本專業(yè)學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用。不可否認(rèn)專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容和形式與中文的專業(yè)課程有所不同。

2 端正學(xué)員寫作態(tài)度，狠抓學(xué)員的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力

開放教育培養(yǎng)模式實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)員進(jìn)校時(shí)雖然都是有一定基礎(chǔ)的英語(yǔ)?？贫螌W(xué)員，但是由于學(xué)員工作年限久遠(yuǎn)，許多學(xué)員實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力呈現(xiàn)明顯差異。學(xué)員在經(jīng)歷了大學(xué)三年?？齐A段的學(xué)習(xí)后，其英語(yǔ)交際水平的進(jìn)步也不是很明顯，文章當(dāng)中充斥著遣詞造句、語(yǔ)用的不適，中國(guó)式英語(yǔ)也隨處可見，有的學(xué)員干脆找一篇相關(guān)的中文論文用翻譯軟件一翻了事。這些“頭疼”的現(xiàn)象使論文指導(dǎo)老師對(duì)論文的指導(dǎo)儼然成了給學(xué)員批改作文，對(duì)論文的實(shí)體要素（如：論點(diǎn)、論據(jù)、論證）卻鞭長(zhǎng)莫及。部分文章雖體現(xiàn)出了語(yǔ)言層面方面的優(yōu)勢(shì)，可是在內(nèi)容安排上卻是空泛的，沒有體現(xiàn)出對(duì)論題的深入剖析痕跡。這樣的論文也就違背了要求畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的初衷。因此，教師必須從學(xué)員入學(xué)之初著手，特別要最大限度地發(fā)揮語(yǔ)法、寫作等培養(yǎng)學(xué)員語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的基礎(chǔ)課的作用。針對(duì)成人學(xué)員的特點(diǎn)，我們提倡在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有必要嘗試把語(yǔ)法和寫作等基礎(chǔ)性課程進(jìn)行整合性教學(xué)，在開設(shè)寫作方法課教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地穿插些詞匯和書面語(yǔ)方面的訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐演練對(duì)字詞的篩選和句法的運(yùn)用，進(jìn)行評(píng)講，從而達(dá)到舉一反三的功效；作文課可按照由句到段再到篇章的訓(xùn)練方法，讓學(xué)員掌握表達(dá)不同思想的功能句，從基礎(chǔ)到系統(tǒng)再到強(qiáng)化的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)員在構(gòu)思篇章結(jié)構(gòu)能力方面得到挖掘的同時(shí)，行文歸納邏輯思維也得到了進(jìn)一步的完善提高，為論文的寫作夯實(shí)根基。

3 開設(shè)畢業(yè)論文撰寫有關(guān)的專題講座課

如果學(xué)員不知道畢業(yè)論文為何物，要讓他們寫出一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文是不可能的。所以，開設(shè)撰寫畢業(yè)論文的專題講座就成為當(dāng)務(wù)之急。此類講座主要是向畢業(yè)生闡述畢業(yè)論文的概念、作用、意義以及如何選題，如何查閱文獻(xiàn)資料，如何寫作等一系列相關(guān)問(wèn)題。使畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文寫作不再是霧里看花。而是做到有備而來(lái)，有的放矢；在搜索相關(guān)資料方面，提倡學(xué)員自學(xué)和老師指導(dǎo)相結(jié)合的方法。為了杜絕所摘錄的材料斷章取義，務(wù)必重視在理解文獻(xiàn)材料的前提下開展工作。學(xué)員從中不僅能夠掌握文獻(xiàn)檢索的基本技能，從而完成畢業(yè)論文的寫作。而且還能夠提高自身的信息意識(shí)，增強(qiáng)信息應(yīng)用能力，為以后在信息時(shí)代的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 擴(kuò)大專業(yè)學(xué)習(xí)閱讀面

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，閱讀是提高二語(yǔ)習(xí)得者語(yǔ)言使用能力的基本途徑，也為專業(yè)知識(shí)的積累、后續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)，英語(yǔ)知識(shí)涉獵面的擴(kuò)展，學(xué)員眼界得以開闊，思維得以發(fā)散，對(duì)語(yǔ)言文化背景內(nèi)涵才有更“貼心”的領(lǐng)悟，在實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)更能觸類旁通。某些學(xué)員在確定論題并開題成功后，進(jìn)入正式寫作時(shí)，才發(fā)現(xiàn)對(duì)所定命題一頭霧水，于是乎拼拼湊湊、貼貼補(bǔ)補(bǔ)，遍天下引用資料，結(jié)果是通篇下來(lái)皆是他人之說(shuō)，自己的變換結(jié)論根本無(wú)立足之地。要將此種狀況加以改善，務(wù)必從抓學(xué)員閱讀興趣培養(yǎng)和知識(shí)面擴(kuò)大入手。開放教育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)員的閱讀，僅僅仰仗大學(xué)英語(yǔ)泛讀和精讀的有限課文是達(dá)不到要求的?？迫谓處煈?yīng)該在學(xué)員進(jìn)校時(shí)就把鼓勵(lì)學(xué)員多讀與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)材料、擴(kuò)大閱讀面的意識(shí)作為常規(guī)教育來(lái)抓。比如，教育英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)員應(yīng)該多讀英語(yǔ)教學(xué)法、跨文化交際方面的閱讀材料。教師還要憑借自己的教學(xué)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W員推薦能引起學(xué)員興趣，有價(jià)值，語(yǔ)言難度適中，與學(xué)員所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)員課下閱讀，使學(xué)員在生動(dòng)有趣的閱讀過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自己的閱讀興趣。

5 結(jié)語(yǔ)

在不久的將來(lái)，隨著開放教育體制的不斷完善和進(jìn)步，以及教師學(xué)員素質(zhì)的不斷提高，當(dāng)探索性學(xué)習(xí)成為教學(xué)理念學(xué)習(xí)形式融入到課程開發(fā)和發(fā)展的行列，當(dāng)課程的發(fā)展與貫徹使學(xué)員從“做作業(yè)”能力升華到“做學(xué)問(wèn)”能力的方向前進(jìn)時(shí)，畢業(yè)論文指導(dǎo)作為一門課的形式必將會(huì)被學(xué)員自主研究與教師個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式所取代。

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