立足課堂，培養(yǎng)自學(xué)能力

施春美

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，在知識(shí)的寬度上適度地提高了要求，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在教法上也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整. “知識(shí)可以被遺忘，但能力卻伴隨終身. ”自學(xué)，既是作為適應(yīng)變化的必要補(bǔ)充，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑. 數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的邏輯性、抽象性以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供了自學(xué)能力提高與發(fā)展的天然土壤. 因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，要有意識(shí)地充分利用這種學(xué)習(xí)方法，幫助孩子們學(xué)好數(shù)學(xué).

立足課堂，提高學(xué)生的自學(xué)能力，是教師主導(dǎo)性在培養(yǎng)自學(xué)能力方面的最大發(fā)揮. 其根本著眼點(diǎn)在于使得學(xué)生能夠“卷入”課堂教學(xué)，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，促進(jìn)學(xué)生自身智力活動(dòng)的內(nèi)化，打好自學(xué)的基礎(chǔ). 那么，在課堂教學(xué)中可以通過哪些途徑來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？為此我有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與大家斟酌.

一、興趣，自學(xué)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”

每一個(gè)孩子在其內(nèi)心深處，都有主動(dòng)獲取知識(shí)的愿望. 然而，受心理年齡的制約，這種愿望往往經(jīng)歷不起困難和挫折. 教師應(yīng)當(dāng)當(dāng)好啦啦隊(duì)，為學(xué)生的前進(jìn)搖旗鼓舞、吶喊助威，讓學(xué)生能有充分的熱情和堅(jiān)定的勇氣，投入進(jìn)去并堅(jiān)持到底，從而獲得成功. 興趣，是最好的老師. 如何在自學(xué)伊始，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自學(xué)的興趣和信心，是課堂上實(shí)施自學(xué)教學(xué)必須邁過的第一道坎.

蘇教版教材中經(jīng)常有一些與教學(xué)內(nèi)容相配套的“你知道嗎”，介紹了相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史故事或者相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用. 在教學(xué)中，我通常將這一部分內(nèi)容放在課堂的開始階段，通過改編使之更通俗易懂，易于被學(xué)生理解和接受. 除此之外，我還大量地搜集數(shù)學(xué)歷史故事，數(shù)學(xué)家的故事以及數(shù)學(xué)小百科之類的內(nèi)容，諸如曾被人稱為“低能兒”的愛迪生，他通過刻苦自學(xué)，終于成為發(fā)明大師；著名數(shù)學(xué)大師華羅庚，出身貧寒，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻憑著超人的意志登上了數(shù)學(xué)的高峰，等等，這些小故事給了學(xué)生極大的啟發(fā)，激勵(lì)著他們樹立信心，勇于戰(zhàn)勝自我.

讓學(xué)生面對(duì)他們喜聞樂見的人物角色，或者創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他們生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的情境，是將學(xué)生迅速“卷入”課堂的有效途徑. 但無論哪種途徑，都需要我們提醒自己，激發(fā)興趣的環(huán)節(jié)必須要緊湊，不能拖沓，還要注意到與課堂教學(xué)內(nèi)容的契合.

二、分層，自學(xué)的“潤滑劑”

分層，是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的“齊步走”“一刀切”的弊端. 在課堂上展開自學(xué)教學(xué)，“分層”有兩種不同的含義. 其一，是教學(xué)內(nèi)容的分層，另一個(gè)則是教學(xué)環(huán)節(jié)上的分層.

任何一個(gè)學(xué)段，學(xué)生的基礎(chǔ)總是會(huì)參差不齊，理解能力也會(huì)存在較大的差異，造成自學(xué)能力強(qiáng)弱不一. 對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，他們自制能力強(qiáng)，理解能力強(qiáng)，掌握知識(shí)快，能順利完成自學(xué)任務(wù)；而對(duì)于有些學(xué)生，他們自制能力弱，理解能力差，不知道怎樣抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)不得法，百思不得，在自學(xué)中會(huì)遇到較大的困難，教師必須有差別、有針對(duì)性地給予不同對(duì)待，幫助他們解決實(shí)際困難，適當(dāng)降低要求，以低起點(diǎn)開始，及時(shí)適當(dāng)?shù)卮钐葑印伵_(tái)階，逐步引導(dǎo)，使得所有學(xué)生走向共同的成功. 例如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我采用了“先放后收”的策略. 教師先放手讓學(xué)生自己動(dòng)手把圓剪拼成各種圖形，鼓勵(lì)他們大膽求異，既給了學(xué)優(yōu)生自主探索、標(biāo)新立異的機(jī)會(huì)，也讓部分學(xué)困生能在大膽嘗試、反復(fù)摸索中鞏固圓的圖形特征；接著通過比較篩選，得出沿半徑切拼的方法較為科學(xué). 在下一個(gè)環(huán)節(jié)中，我組織學(xué)生四人為一組，利用圓形硬紙片，將硬紙片通過圓心分成八等分、十六等分、三十二等分……怎樣切拼才能更接近平行四邊形？并給出了適當(dāng)?shù)闹敢?，讓學(xué)生發(fā)揮集體智慧，嘗試得出圓的面積計(jì)算公式：

（１）切拼成近似平行四邊形.

（２）近似平行四邊形的（）和（）

↓↓

是圓的（）和（）.

（３）平行四邊形的面積計(jì)算公式是（） × （）.

↓ ↓

圓的面積公式是（） × （）.

自學(xué)與其他教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂穩(wěn)妥有效地開展自學(xué)教學(xué)的基本策略. 所以，教師必須通過精心設(shè)計(jì)，將自學(xué)分散進(jìn)行，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中分層遞進(jìn). 我通常將其劃分為三個(gè)步驟：

１. 授前預(yù)習(xí)性自學(xué). 新授前，教師根據(jù)本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，事先出好符合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)的嘗試題，讓學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)，畫線圈點(diǎn)作旁注，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊，讓學(xué)生在自學(xué)和嘗試中體驗(yàn)到自學(xué)的甘甜和樂趣.

２. 授中自發(fā)性自學(xué). 要求教師根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，整理出富有啟發(fā)性、階梯式的自學(xué)題. ① 根據(jù)教材前后連貫的特點(diǎn)，選準(zhǔn)學(xué)生新舊知識(shí)的生長點(diǎn). ② 根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化點(diǎn). ③ 根據(jù)年齡特點(diǎn)，低年級(jí)盡以模仿為主，中高年級(jí)可以分層設(shè)題，配以適當(dāng)提示，從而做到有啟有發(fā).

３. 授后小結(jié)性自學(xué). 這一環(huán)節(jié)一般放在下課前幾分鐘進(jìn)行. 在教師指導(dǎo)下根據(jù)小結(jié)要點(diǎn)，學(xué)生自己看書看題歸納，也可以聯(lián)系板書內(nèi)容做全課小結(jié).

三、評(píng)價(jià)，自學(xué)的“催化劑”

學(xué)生的自學(xué)過程中以及自學(xué)結(jié)束后，教師都要讓學(xué)生自學(xué)的信息得以及時(shí)反饋，通過這些反饋使得師生能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而予以改進(jìn). 在處理反饋信息中，一味的正面評(píng)價(jià)并不可取，隨著學(xué)生心智的成長，富有誠意和建設(shè)性的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受.

首先，要讓學(xué)生能夠正確地對(duì)待在自學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中的成敗得失，做到勝不驕、敗不餒，建立“失敗乃成功之母”的信念. 其次，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次、水平不同的現(xiàn)實(shí)，教師要有“視差異為資源”的嶄新視角，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，變被動(dòng)為主動(dòng)，組織學(xué)生在互相討論、互相啟發(fā)中使自身原有基礎(chǔ)都能得到不同程度的提高. 最后，教師既要有充足的心里準(zhǔn)備，容納學(xué)生在自學(xué)道路上走彎路、跌跟頭；也要在評(píng)價(jià)中做到旗幟鮮明，學(xué)生在自學(xué)過程中采用的自學(xué)方法，對(duì)于正確的做法給予鼓勵(lì)要求堅(jiān)持，對(duì)于欠佳的方法則給出建議要求必須改正，從而使學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)自學(xué)方法，使自學(xué)能力不斷提高，使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí).