淺談海南部分高校體育教師職業(yè)道德現(xiàn)狀

符傳嘉 范乾輝

摘 要:體育教師的道德?tīng)顩r直接影響著在校大學(xué)生的健康成長(zhǎng),是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣、道德風(fēng)尚和精神文明建設(shè)的大事。調(diào)查顯示:海南部分高校體育教師的職業(yè)道德建設(shè)總體情況良好,能夠安于清貧,樂(lè)道于教育。但是少部分體育教師在成長(zhǎng)的過(guò)程中伴隨著一些不利因素的影響,職業(yè)道德出現(xiàn)諸多問(wèn)題,本文從思想、道德、專業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行論述存在的問(wèn)題,旨在為為研究類似方向的同行提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞:體育教師職業(yè)道德海南

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(a)-0240-01

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、傳授體育知識(shí)、鍛煉體育技能并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育是體育教師擔(dān)負(fù)的幾項(xiàng)職責(zé),這些職責(zé)大多數(shù)可以通過(guò)體育教學(xué)、群體活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練來(lái)履行。現(xiàn)今,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,學(xué)校越來(lái)越重視智育教育,而對(duì)德育教育的關(guān)注力度不夠。[1]因此,應(yīng)該把高校教師的德育建設(shè)放到突出的位置,同時(shí)更要把高校教師師德教育作為高校精神文明建設(shè)的重點(diǎn)。本文選取部分海南高校的體育教師為研究對(duì)象,試圖對(duì)海南體育教師師德的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,為海南高校體育的健康成長(zhǎng)進(jìn)行一些有意義的探索。

1研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象為海南部分高校體育教師的師德。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

調(diào)查對(duì)象為海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校的體育教師,對(duì)其進(jìn)行了師德、師風(fēng)狀況的問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷100份,回收問(wèn)卷80份,有效率80%。

1.2.3 調(diào)查訪問(wèn)法

對(duì)部分教師進(jìn)行了訪談。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行有效篩除,剔除無(wú)效問(wèn)卷20份,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2海南高校青年體育教師師德的現(xiàn)狀分析

2.1 海南部分高校體育教師師德的主流較好

海南省體育教師的政治方向明確,有71.62%的教師肯定了體育教師的政治素質(zhì),65.24%的教師認(rèn)為海南體育教師愛(ài)崗敬業(yè),在熱愛(ài)學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),團(tuán)結(jié)協(xié)作和為人師表方面持肯定的人數(shù)都在61%以上,只有責(zé)任感一項(xiàng)低于61%。從總體上講,海南體育教師隊(duì)伍學(xué)歷層次逐年提高,例如,據(jù)2011年統(tǒng)計(jì)顯示,瓊臺(tái)師專體育系碩士研究生以上學(xué)歷的達(dá)到60%,他們知識(shí)視野廣,思維活躍,特別是在現(xiàn)代教育手段的能力方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

2.2 海南高校體育教師師德存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查和訪談可知,目前海南高校體育教師隊(duì)伍中部分教師還是存在一些問(wèn)題,少數(shù)人思想政治水平不高,道德品質(zhì)、專業(yè)能力不強(qiáng),治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)。以下從三個(gè)方面方面進(jìn)行闡述。

2.2.1 思想素質(zhì)

大部分教師缺少敬業(yè)精神,加上一些學(xué)校管理部門監(jiān)督不嚴(yán),個(gè)別青年體育教師為了獲取更多的經(jīng)濟(jì)利益,在校外從事副業(yè),而在自己的教學(xué)中馬馬虎虎,致使教學(xué)效果差,學(xué)生對(duì)此表示不滿。工作中,有的連基本的教學(xué)大綱都沒(méi)有,上課沒(méi)有教案,有的停留在傳授一般陳舊的知識(shí)內(nèi)容,沒(méi)有根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求與時(shí)俱進(jìn),無(wú)心致力于教學(xué)教改的研究。有些老師純粹教書(shū),不育人,與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的東西,一概不管,從學(xué)生的訪談中得知,有些學(xué)生在堂課上吸煙、嚼口香糖,教師都置之不理,完全忽視了教師教書(shū)育人的天職。雖然這些現(xiàn)象不是普遍現(xiàn)象,但反映出體育教師在職業(yè)道德方面的確存在很大的問(wèn)題,因此,無(wú)論對(duì)教師本身還是對(duì)學(xué)生都會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的不良后果。

2.2.2 道德素質(zhì)

教師的道德水準(zhǔn)、思想行為、言行舉止等,對(duì)大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成有非常大的影響,而且對(duì)學(xué)生的人品、道德及行為習(xí)慣也會(huì)起到潛移默化的作用。象牙塔里的學(xué)生對(duì)外面的世界認(rèn)知較少,充滿好奇與新鮮,而有些教師把社會(huì)上一些不良風(fēng)氣帶到學(xué)校來(lái),久而久之,學(xué)生就會(huì)受到很大的不良影響。另外,有的教師不講誠(chéng)信,心浮氣躁,為了評(píng)職稱,想盡辦法弄虛作假,不講學(xué)術(shù)道德,抄襲剽竊他人的研究成果。

2.2.3 專業(yè)素質(zhì)

體育教師只有具備精深的專業(yè)知識(shí),才能向?qū)W生傳播準(zhǔn)確無(wú)誤的體育知識(shí),才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和上進(jìn)心,更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和能力。教師是學(xué)生掌握知識(shí)技能的主要來(lái)源和渠道。如果教師專業(yè)知識(shí)不牢,就會(huì)對(duì)學(xué)生教出錯(cuò)誤的體育知識(shí),甚至造成延誤學(xué)生的前途或損害學(xué)生的身體健康。根據(jù)訪談得知,部分教師不能很好的組織課堂教學(xué),不能很好的安排好課的負(fù)荷和密度,有些教師身寬體胖,基本的動(dòng)作示范能力達(dá)不到,講解不清楚,普通話不標(biāo)準(zhǔn),上課期間只能請(qǐng)學(xué)生做示范。在教學(xué)、科研上敷衍了事,不求質(zhì)量,有些青年教師對(duì)待工作缺乏科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,得過(guò)且過(guò),工作浮躁。[4]

3海南部分高校體育教師師德及師德教育存在問(wèn)題的原因分析

3.1 新時(shí)期教師職業(yè)道德體系的構(gòu)建尚未完善

隨著改革開(kāi)放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在邁向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中,與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的道德規(guī)范尚未完全建立起來(lái),有些還沒(méi)有被人們接受和認(rèn)同。一些舊的觀念、模式、體制尚未完全打破,各種利益間的矛盾沖突展現(xiàn)出來(lái)。[2]

不少青年體育教師不顧職業(yè)道德,甚至不顧個(gè)人的自尊與人格;在價(jià)值取舍上以個(gè)人為本位,意識(shí)形態(tài)上以自我為中心等等。如果以上行為影響了學(xué)生,將嚴(yán)重影響社會(huì)風(fēng)氣。在教師職業(yè)中,青年體育教師在自律上可以說(shuō)是比較缺乏的,因此應(yīng)該引起青年教師的注意。

3.2 學(xué)校教育的影響

現(xiàn)在高校已經(jīng)是沒(méi)有圍墻的大學(xué),社會(huì)上各種思潮無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著高校師生的思維,這無(wú)疑給學(xué)校的思想政治教育工作帶來(lái)了很大的難度。[2]在工作中,往往只重視通過(guò)學(xué)生工作實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),而忽視教師的德育功能和教師的道德規(guī)范;突出了教學(xué)研究成果、著書(shū)立說(shuō)在學(xué)校中的主導(dǎo)性,而忽視了思想政治工作、道德素質(zhì)建設(shè)的靈魂地位。在引進(jìn)師資隊(duì)伍的工作中,只注重高職稱、高學(xué)歷,而忽視了對(duì)道德素質(zhì)的考核。在調(diào)查和訪談中可知,以上是每所學(xué)校的共性,但是體育教師由于專業(yè)的特點(diǎn),對(duì)師德教育更不屑一顧,因此,更應(yīng)該引起我們的重視。

4結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)海南部分高校體育教師師德的主流較好。

(2)少數(shù)青年體育教師政治思想上不夠成熟、道德水準(zhǔn)不高、專業(yè)素質(zhì)業(yè)務(wù)能力不強(qiáng),缺乏教書(shū)育人的道德責(zé)任感、敬業(yè)意識(shí)淡化、個(gè)別教師學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正。

4.2 建議

(1)構(gòu)建與高等教育發(fā)展相適應(yīng)的體育教師職業(yè)道德規(guī)范。

(2)引導(dǎo)體育教師正確處理干事業(yè)與自我發(fā)展的關(guān)系。

(3)完善考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1] 李樹(shù)一,何建華.淺談高校體育教師的職業(yè)道德[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,26(12):70-71.

[2] 夏端陽(yáng).湖北高校體育教師職業(yè)道德失范及其改善對(duì)策[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,42(1):86-89.

[3] 張納新,朱杰,等.甘肅高校青年體育教師職業(yè)道德失范的研究及對(duì)策[J].天水師范學(xué)院,2009,29(5):101-104.

[4] 胥紅艷.高校青年體育教師職業(yè)道德的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育與職業(yè),2010(3):54-55.