調(diào)動(dòng)各種因素 感知文本之美

馮波

〔關(guān)鍵詞〕 朗讀；表象美；神韻美；創(chuàng)造

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）18—008６—０1

語(yǔ)文課本中有許多古今中外的精妙佳作，要使學(xué)生感知作品的自然美，逐漸體會(huì)作品的神韻美，與作品發(fā)生感情的共鳴，在發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上，進(jìn)行美的創(chuàng)造，就要求教育者在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行美學(xué)滲透。

一、朗讀中感知表象美

作品的自然美首先要從朗讀開(kāi)始。朗讀可以為學(xué)生創(chuàng)造一種情景氛圍，讓審美主體體會(huì)審美客體的音樂(lè)美、語(yǔ)言美甚至情感美。

1.富有魅力的范讀。教者可根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行范讀，因?yàn)槔首x技巧較好的范讀，能給學(xué)生一種親切感，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境”的美的感受。另外值得一提的是配樂(lè)范讀?？刹シ乓饩辰咏臉?lè)曲，使審美客體通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)旋律，體會(huì)文本之美。

2.朗讀技巧的指導(dǎo)。要讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作品的自然美，朗讀指導(dǎo)是一個(gè)關(guān)鍵。除了在停頓、速度節(jié)奏上加以指導(dǎo)外，還應(yīng)在語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣上加以指導(dǎo)。通過(guò)朗讀指導(dǎo)，學(xué)生仿佛就能感受到春風(fēng)的柔和，聞到春風(fēng)的芳香，聽(tīng)到春風(fēng)傳送的和悅之聲，看到一幅美麗的“春風(fēng)圖”。

3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)導(dǎo)讀。教者抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)導(dǎo)讀，能起到點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用。這樣的讀法能讓學(xué)生積極思考，深刻體會(huì)作品的自然美。如《春》一文中，對(duì)“春花圖”的描寫(xiě)。教者如能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀，學(xué)生對(duì)美感受得就會(huì)更深?！安蛔尅薄摆s趟兒”“像火”，教者一邊讀，學(xué)生一邊想，想象那春花爭(zhēng)芳吐艷的美景。再由“閉了眼”“仿佛”“滿”展開(kāi)聯(lián)想，由春花聯(lián)想到秋天的碩果累累，使人看到了希望，加入蜜蜂“鬧”蝴蝶“飛”襯托花美、花香。

二、在課文的分析中挖掘神韻美

當(dāng)學(xué)生獲得了審美的愉悅后，教者還要培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，也就是對(duì)審美對(duì)象的鑒賞能力。它包括對(duì)審美對(duì)象真、善、美的識(shí)別和對(duì)審美主體的評(píng)價(jià)。這就是自然美到神韻美的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這一審美境界，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加入教者的啟發(fā)、引導(dǎo)，要做到這一點(diǎn)可以從以下幾方面著手。

1.體會(huì)練字的精妙傳神。在朗讀中，學(xué)生已經(jīng)感知到作品的語(yǔ)言美，那么，在課文分析中，就要讓學(xué)生理解“為什么美”。如魯迅先生在《孔乙己》中對(duì)孔乙己兩次付酒錢(qián)時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，“排”字，表現(xiàn)了孔乙己在短衣幫面前炫耀的神態(tài)，而這個(gè)“排”字，是孔乙己在酒客嘲笑他“臉上又添新傷疤”時(shí)裝出若無(wú)其事的樣子的動(dòng)作，也就吻合了他生活貧困而又自命清高的迂腐性格，表現(xiàn)了他站著喝酒又穿長(zhǎng)衫的特殊身份和地位。當(dāng)孔乙己第二次出場(chǎng)，精神和肉體都遭摧殘時(shí)，酒客們?nèi)匀怀靶滓壹骸坝滞盗藮|西了”，孔乙己低聲說(shuō)道：“跌斷，跌，跌……”然后“摸出四文大錢(qián)”。這個(gè)“摸”字表現(xiàn)了孔乙己已經(jīng)窮困潦倒，但他畢竟還是把這四文大錢(qián)“摸”了出來(lái)，不失他原來(lái)誠(chéng)實(shí)的性格。至此，揭露封建科舉制度罪惡的深刻性也就在這兩個(gè)動(dòng)詞上體現(xiàn)了出來(lái)。

2.品味修辭的表意作用。修辭手法除了能讓學(xué)生感知音樂(lè)美、語(yǔ)言美之外，還能進(jìn)一步理解作品的主題。如葉君健的《看戲》一文中，運(yùn)用比喻和通感的修辭手法，描寫(xiě)梅蘭芳的演唱。作者把演唱比作珠子是這段的妙處。梅蘭芳的演唱字正腔圓，珠圓玉潤(rùn)，似乎柔和而又鏗鏘，音色輝煌。這些特點(diǎn)與珍珠十分相似，所以能將無(wú)形的歌聲比喻為有形的珠子。歌曲怎么從“一笑一顰中”“優(yōu)雅的水袖中”“婀娜的身段中”滾下來(lái)？這是說(shuō)梅蘭芳的表情、水袖、身段與歌曲表達(dá)的思想感情完全融為一體，令人回味無(wú)窮。通過(guò)欣賞，學(xué)生將無(wú)形化為有形，將音樂(lè)情境具體化了，根據(jù)視覺(jué)形象可以聯(lián)想音樂(lè)情境，在審美愉悅的同時(shí)感受到藝術(shù)家的熱情，體會(huì)到文章的主旨。

教者必須在語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)動(dòng)各種因素，讓學(xué)生感知作品的自然美，體會(huì)作品的神韻美。教者必須在教學(xué)中滲透美，讓學(xué)生在豐富的美學(xué)內(nèi)容中感受美、鑒賞美，得到美的享受，激起創(chuàng)造美的欲望。

編輯：馬中華