海峽兩岸圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育的比較分析

郭婷 劉暢

摘 要:海峽兩岸的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育各自有各自的教育特色,導(dǎo)致海峽兩岸圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育之間交流的困難,這種情況是不利于海峽兩岸圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育事業(yè)以互進(jìn)互補(bǔ)模式發(fā)展的。因此,筆者將從不同方面比較海峽兩岸圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育,并提出促進(jìn)海峽兩岸圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育交流的策略,以期望能夠?yàn)楹{兩岸圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育的互進(jìn)互補(bǔ)提供幫助。

關(guān)鍵詞:海峽兩岸圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育比較交流策略

中圖分類號(hào):G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(a)-0252-01

海峽兩岸的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育之間一直相互隔離,直到20世紀(jì)90年代,才有相關(guān)教育工作者進(jìn)行圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)問題的交流與探討,打破了海峽兩岸圖書館情報(bào)學(xué)教育的隔離現(xiàn)狀。但是,由于海峽兩岸的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育已經(jīng)形成自己的發(fā)展模式,教育理念、課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)等都存在著一些差異,影響著海峽兩岸圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育的進(jìn)一步交流與融合。因此,筆者希望可以通過(guò)比較兩岸圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育的異同點(diǎn),來(lái)促進(jìn)交流,達(dá)到互進(jìn)互補(bǔ)的目的。

1海峽兩岸圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育的比較

20世紀(jì)20年代,我國(guó)的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育始邁入正軌教育軌道,并經(jīng)歷了五十幾年的起步時(shí)期與調(diào)整時(shí)期,才發(fā)展成現(xiàn)在具有自己教育特色的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)。臺(tái)灣地區(qū)的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)發(fā)展較晚,始于20世紀(jì)50年代,在80年代進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期,并逐漸形成自身的教育教學(xué)模式與管理模式。基于海峽兩岸圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育發(fā)展的比較,筆者將從教育理念、課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)等方面分析海峽兩岸圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育的異同點(diǎn)。

1.1 教育理念

自我國(guó)大陸圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)邁入正規(guī)教育行列之后,一直將“培養(yǎng)多相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)人才”作為主要的教育理念,并以此為目標(biāo)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法,以促進(jìn)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)教育理念的實(shí)現(xiàn)。臺(tái)灣各個(gè)大學(xué)的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)略有不同,但是都是以“提高學(xué)生圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)知識(shí)水平,促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提高”這一教育理念為基礎(chǔ)的。

通過(guò)對(duì)海峽兩岸的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的具體研究與分析得出,教育理念都涉及到信息技術(shù),都希望以先進(jìn)技術(shù)推動(dòng)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)發(fā)展,以進(jìn)一步促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展;但是對(duì)于專業(yè)規(guī)劃方面,臺(tái)灣地區(qū)主要以因地制宜、各有側(cè)重的方法進(jìn)行規(guī)劃,而大陸方面則是以統(tǒng)一規(guī)劃的方法促進(jìn)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育改革。在培養(yǎng)人才方面,海峽兩岸的教育理念也有所不同。大陸方面希望學(xué)生的綜合能力都能夠得到提高,已成長(zhǎng)成為復(fù)合型人才,而臺(tái)灣方面則希望提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平,使其成為專業(yè)人才。另外,臺(tái)灣教育理念中有培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)一條,這值得大陸方面學(xué)習(xí)的。

1.2 課程設(shè)置

受到各自教育理念的影響,所以海峽兩岸圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方面也有所不同。大陸方面主要是以圖書館學(xué)基礎(chǔ)、信息管理概論等課程為主,并隨著教育改革的不斷深入而增加了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息檢索、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程,形成專業(yè)口徑寬的新課程體系。而臺(tái)灣方面由于各個(gè)大學(xué)對(duì)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)有不同的教育理念,所以在設(shè)置課程上也有差異。一些基礎(chǔ)課程,如圖書館學(xué)導(dǎo)論、人文/社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)等是各個(gè)大學(xué)必開設(shè)的課程,而其他的專業(yè)課程則由各校特色教育理念影響,輔設(shè)不同的課程以供學(xué)生選擇。

1.3 學(xué)科建設(shè)

隨著我國(guó)大陸對(duì)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)研究的不斷深入,相關(guān)的學(xué)科建設(shè)論文也很多,提出圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)應(yīng)該要體現(xiàn)層次性,并根據(jù)社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新改革,以形成研究與教學(xué)相融合、學(xué)科建設(shè)與課程設(shè)置和諧統(tǒng)一等發(fā)展模式,促進(jìn)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的有效進(jìn)行。而臺(tái)灣方面對(duì)此的研究略有欠缺,需要提高重視。

2促進(jìn)海峽兩岸圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育交流的策略

我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展促使著海峽兩岸圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育交流的頻繁,也使海峽兩岸圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)以互進(jìn)互補(bǔ)模式發(fā)展成為可能。那么,如何促進(jìn)海峽兩岸圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育的進(jìn)一步交流與發(fā)展呢？

2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立信息共享系統(tǒng)

信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,打破了時(shí)間與空間的限制,使隔空交流成為可能。因此,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,相關(guān)教育工作者可以利用先進(jìn)技術(shù)建立信息共享系統(tǒng),并積極地與臺(tái)灣相關(guān)教育人員進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通與信息交流,以達(dá)到信息共享、促進(jìn)共同發(fā)展的目的。

2.2 發(fā)揮閩南對(duì)臺(tái)優(yōu)勢(shì),構(gòu)筑海峽兩岸交流合作平臺(tái)

閩南地區(qū)臨近臺(tái)灣,兩個(gè)地區(qū)的教育、經(jīng)濟(jì)、政治等交流較為頻繁。因此,大陸地區(qū)可以發(fā)揮閩南地區(qū)的地理優(yōu)勢(shì),針對(duì)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),構(gòu)筑海峽兩岸交流合作平臺(tái),促使海峽兩岸的專業(yè)人員進(jìn)行交流與合作,以促進(jìn)海峽兩岸圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育的互進(jìn)互補(bǔ)發(fā)展。

2.3 促進(jìn)海峽兩岸圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的教育改革

經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展,促使著我國(guó)市場(chǎng)對(duì)人才的要求不斷提高,教育改革已經(jīng)迫在眉睫。因此,圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的教育工作者應(yīng)該將教育改革作為工作重點(diǎn),以創(chuàng)新的思想進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新,從而提高圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育教學(xué)效果,培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)并具有人文素養(yǎng)的綜合人才,滿足市場(chǎng)對(duì)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)人才的需求。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之,在過(guò)去幾十年的發(fā)展過(guò)程中,海峽兩岸的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)已經(jīng)形成各自的教育教學(xué)模式并以各自的管理模式發(fā)展著。隨著海峽兩岸科技學(xué)術(shù)交流的日益頻繁,以及教育技術(shù)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,促使著海峽兩岸的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育工作者不斷地針對(duì)教育理念、課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)等問題進(jìn)行比較與分析,以促進(jìn)我國(guó)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育向著統(tǒng)一化、社會(huì)化、國(guó)際化方向發(fā)展,為我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展提供有效助力,并促進(jìn)海峽兩岸教育事業(yè)的共同進(jìn)步。

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