媒體點亮課堂,信息開啟智慧

費青 夏琪 儲春霞

● 創(chuàng)新整合點

平行四邊形的面積是學(xué)生在認識了其形狀，理解了面積的概念，會計算長方形、正方形面積的基礎(chǔ)上，在五年級上學(xué)期進行的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它進一步加強了學(xué)生動手實踐、自主探索的能力。學(xué)生要將已有的圖形表象，不斷在腦海中將進行組合和調(diào)整，體會所學(xué)各種多邊圖形的特征、圖形之間的關(guān)系、圖形之間的轉(zhuǎn)化，體驗圖形的平移、旋轉(zhuǎn)以及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，是有一定的難度的。如何正確而恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，促使學(xué)生的空間觀念得到進一步發(fā)展，是教師在新時期教學(xué)中經(jīng)常思考的問題。

在本課中，教師設(shè)計了信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)容包括：在“說出圖形的面積，數(shù)方格圖”中，運用電子白板功能讓學(xué)生在電子白板上圈劃出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，教師給予放大效果；“分小組動手操作推導(dǎo)平行四邊形的面積公式”環(huán)節(jié)中，教師運用電子白板功能演示剪、拼的過程，使每位學(xué)生都能清晰地看到平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的過程；教師采用“多媒體平臺管理軟件”中的廣播演示功能，將教學(xué)內(nèi)容發(fā)到每一臺學(xué)生計算機中，使每位學(xué)生都能更好地理解解題思路，同時更清晰地看到解題格式；在學(xué)生進行獨立思考、小組交流的基礎(chǔ)上，運用電子白板的批注、修改功能，當(dāng)場獲取學(xué)生作業(yè)的正確與錯誤信息；學(xué)生筆記本電腦自帶E-Learning教學(xué)平臺，教師機發(fā)送電子測試題，進行練習(xí)，全體學(xué)生完成后計算機自動批閱打分，同時將全班學(xué)生的測試情況反饋，對出現(xiàn)的錯題，教師可進行有針對性的講評；教材第83練習(xí)8留給學(xué)生課后完成，并在家?；诱搲线M行跟帖回復(fù)解答。

本課以E-Learning與家?；诱搲癁橹饕宵c，采用學(xué)生喜歡的計算機操作系統(tǒng)，運用信息技術(shù)平臺，培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的練習(xí)由枯燥乏味變得生動有趣。

● 教材分析

“多邊形的面積”是人教版《數(shù)學(xué)》五年級上學(xué)期第五單元的內(nèi)容，它包括平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形的面積四個內(nèi)容。

● 學(xué)生分析

本班學(xué)生個性活躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，具備創(chuàng)造與探究意識，在圖形學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)出比較清晰的空間想象能力與較強的動手實踐能力。硬件設(shè)施方面，班級學(xué)生每人擁有一臺筆記本電腦，學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也有一定合作學(xué)習(xí)能力，能在提供的學(xué)習(xí)平臺上找資料、運用資料自主學(xué)習(xí)，并能相互提供在線協(xié)助。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo):利用割補、拼擺等方法，探索并掌握平行四邊形的面積計算公式；會計算平行四邊形的面積；初步學(xué)會利用平行四邊形的面積公式求有關(guān)數(shù)據(jù)。

過程與方法目標(biāo)：在動手實踐的過程中，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷自主探索的過程；進一步發(fā)展思維的嚴密性和條理性，培養(yǎng)分析、綜合問題以及簡單的推理能力；運用電子白板、E-Learning平臺以及家?；诱搲?，開展在線協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作交流能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：進一步積累從舊知轉(zhuǎn)化新知的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識；學(xué)會分工與合作，經(jīng)歷動手操作、探索、發(fā)現(xiàn)的過程，并在此過程中體驗成功的喜悅。

● 教學(xué)過程

（一）情境引入，揭示課題

1.浦東新區(qū)正在爭創(chuàng)全國文明城區(qū)，我校門口的環(huán)境越來越好，兩個花壇里的植物長得真茂盛，你發(fā)現(xiàn)這花壇是什么形狀的呢？媒體顯示如圖1。

2.你會計算它們的面積嗎？

3.平行四邊形的面積我們還不會求，那么你對平行四邊形有哪些認識呢？（復(fù)習(xí)平行四邊形的知識）

4.揭示課題：平行四邊形的面積。

設(shè)計意圖：利用教師機的廣播演示功能，將情境圖廣播到每一臺學(xué)生計算機中，讓他們更清晰地看到，同時更好地進行思考與回顧。

（二）動手操作，探究合作

1.說出圖形的面積（每小格代表1平方米），媒體展示如圖2。

師：這個平行四邊形的面積是多少呢？你可以采取什么方法得到它的面積呢？

生：數(shù)一數(shù)方格得出結(jié)論。完成教材第80頁表1。

設(shè)計意圖：教師電子白板出示表格，并和學(xué)生校對表格中的答案。根據(jù)學(xué)生歸納出的結(jié)論，在電子白板上圈劃出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并給予放大效果。

2.分小組動手操作推導(dǎo)平行四邊形的面積公式。

思考：①拼出的長方形和原來的平行四邊形比，面積變了沒有？②拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？③能根據(jù)長方形的面積計算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式嗎？

生：畫一畫、折一折、剪一剪，動手操作，小組合作進行交流并完成實驗記錄表2。

3.小組匯報，教師歸納。

設(shè)計意圖：電子白板操作演示剪、拼的過程，教師根據(jù)學(xué)生匯報進行歸納總結(jié)。

4.指導(dǎo)練習(xí)教材第81頁例1。教師演示書寫格式。

設(shè)計意圖：利用教師機的廣播演示功能，將教學(xué)的內(nèi)容廣播到每一臺學(xué)生計算機中，讓他們更清晰地看到解決方法，同時更好地理解解題思路。

5.練一練教材第82頁練習(xí)1。學(xué)生自主練習(xí)（如圖3）。

6.練一練教材第82頁練習(xí)3（如圖4）。

設(shè)計意圖：運用電子白板的批注、修改功能，當(dāng)場反饋學(xué)生正確與錯誤的作業(yè)。

（三）綜合運用，完成新知

完成練習(xí)2（如圖5）。

設(shè)計意圖：學(xué)生動手操作，畫出相應(yīng)的底和高，量出數(shù)據(jù)，計算面積。實物投影展示學(xué)生練習(xí)情況。

（四）多層練習(xí)，鞏固新知

教師發(fā)放電子練習(xí)題，學(xué)生將答案網(wǎng)上傳送（題目以單選形式進行）。

判斷題：1.下圖中兩個平行四邊形的面積是否相等(如圖6)？

2.下頁圖7中正方形與平行四邊形面積是否相等？

設(shè)計意圖：學(xué)生筆記本電腦自帶E-Learning教學(xué)平臺，教師機發(fā)送電子測試題，進行4道選擇題的練習(xí)，全體學(xué)生完成后計算機自動批閱打分，同時將全班學(xué)生的測試情況，錯誤率、錯誤題目立刻反饋。教師有針對性地進行講評。

（五）總結(jié)收獲，布置作業(yè)

1.教材第83頁練習(xí)8留給學(xué)生課后完成，并在家校互動論壇上解答（如圖8）。

設(shè)計意圖：學(xué)生在家里完成作業(yè)后，將作業(yè)上傳到家?；诱搲校魇慵阂?，探究討論，發(fā)帖回復(fù)，在解決實際問題中體會數(shù)學(xué)的價值，體驗成功的喜悅，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

● 教學(xué)反思

面對教材《平行四邊形的面積》，我們?nèi)藝黄穑暇W(wǎng)尋找相關(guān)信息，細細鉆研，各取所長，分工合作。在整個合作過程中，我們時而贊同、時而爭執(zhí)，力求借助網(wǎng)絡(luò)平臺、現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，同時突出我們開放、協(xié)作、高效的教學(xué)風(fēng)格。

在不斷的反思、合作中，我們的方案更趨完善和優(yōu)化。本方案以電子白板、E-Learning與家?；诱搲癁橹饕宵c，運用信息技術(shù)平臺，培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的練習(xí)由枯燥乏味變得生動有趣。

1.重視動手操作與實驗記錄，信息技術(shù)有效運用。

本單元面積公式的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生數(shù)、剪、拼、擺的操作活動之上的，所以操作是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我們沒有一味使用信息技術(shù)，而是使動手操作與電子白板技術(shù)相結(jié)合，有效運用媒體，使教學(xué)更為生動。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究，滲透“轉(zhuǎn)化”思想。

教學(xué)中，以學(xué)生的探究活動為主要形式，教師運用信息技術(shù)平臺引導(dǎo)學(xué)生去探究所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間有什么聯(lián)系，從而更形象生動地找到平行四邊形面積的計算方法，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法。

3.高效運用媒體，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識和能力。

每臺計算機都擁有e-learning學(xué)習(xí)平臺，教師把事先設(shè)計的練習(xí)發(fā)送給每位學(xué)生，他們獨立地在計算機上完成，并提交答案后，計算機自動批閱打分，同時將全班每位學(xué)生的測試成績、每一題全班的錯誤率立刻反饋。教師根據(jù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，及時調(diào)整下一個階段的教學(xué)策略，針對性地進行講評，從而提高了上課的效率。

家?；诱搲倪\用又是一大亮點。作為練習(xí)的一個拓展，教材第83頁第8題具有一定的難度，讓學(xué)生與家長共同參與，師生之間、生生之間各自發(fā)表見解，既尊重了學(xué)生的想法，又鼓勵學(xué)生從不同角度去思考、解決問題。家校互動論壇打破了學(xué)生之間的交流在時間和空間上的局限，使學(xué)生在校外參與班級共同學(xué)習(xí)成為一種可能。