文言文——玩味幽長

劉海英

一、培養(yǎng)學(xué)生誦讀習(xí)慣

誦讀是一門藝術(shù)，文言文教學(xué)的課堂并不追求誦讀藝術(shù)的完美，但要落實誦讀能力的培養(yǎng)，而這種能力的培養(yǎng)是逐步的。它表現(xiàn)為：誦讀要通暢，誦讀要有語感，誦讀要有情感。每學(xué)一篇文言文，要提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好工具書，首先自己讀，初步了解文章，尋找感覺。然后小組讀，1個成員讀，其余3個成員邊聽邊標(biāo)記讀的精彩處或錯誤處。通過彼此的朗讀，學(xué)生的朗讀興趣很容易就被激發(fā)起來了，希望讀好的欲望也會越來越高漲。這時，再選班里朗讀好的同學(xué)領(lǐng)讀或指導(dǎo)朗讀，效果會很好，同時也極大地鼓舞了朗讀好的同學(xué)。不當(dāng)之處老師可以在一旁做一下點撥，當(dāng)然有時這個環(huán)節(jié)也可以用音頻文件來完成。最后，讓學(xué)生達到有理解地朗讀，聲情并茂地朗讀，達到“如出自己之口，如出自己之心”的效果。

二、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。借助注釋和工具書閱讀淺易的文言文，理解其基本內(nèi)容，是課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。這既是一種良好的習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)能力。切忌不能出現(xiàn)學(xué)生只記教師課堂講的內(nèi)容，從不看注釋，更不查檢工具書的情況。在這個環(huán)節(jié)中，可以先讓學(xué)生借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。實踐表明：在聲情并茂的朗誦后，學(xué)生很容易進入自主翻譯、自主研究的狀態(tài)，很多同學(xué)能做到大體地了解文義。為了鞏固加深和引導(dǎo)學(xué)生進一步質(zhì)疑解惑，可以讓同位互相翻譯，這同時也鍛煉了他們的動口能力。老師尋找時機給學(xué)生點撥讀音、古今異義、句式等疑難點。這是一種很有效的方法，既可以養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)文言文的能力，又可以培養(yǎng)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生大膽地猜測，從常情常理揣摩字里行間的意義，逐步熟悉了文言文的表達方式和表達習(xí)慣，回避細(xì)節(jié)，不求甚解，得其大意而已。這些都是養(yǎng)成語感的必要條件。讓學(xué)生慢慢扔掉“教師”這根“拐杖”，達到“教是為了不教”這一教育原則。

三、挖掘內(nèi)涵，加強人文修養(yǎng)

文言文教學(xué)如果僅僅讓學(xué)生積累基本的字法、語法，是遠遠不夠的。語文教材中選用的文言文都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人文精神的積淀，對于提升學(xué)生的精神品位，加強學(xué)生的人文修養(yǎng)，它們都是非常難得的“教科書”，所以我們的文言文教學(xué)不能流于表面。如班上有一位同學(xué)感到孤獨，同學(xué)們都不和他玩，我教育他應(yīng)該遵循一些日常交往準(zhǔn)則，并結(jié)合孟子的“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之?！庇械膶W(xué)生家庭經(jīng)濟困難，有的學(xué)習(xí)困難，有的失去了親人，甚至有的同學(xué)認(rèn)為起早貪黑上學(xué)太累，我就每天早讀時讓學(xué)生齊背“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”。讓文言文幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心理上的困惑，培養(yǎng)其堅強的意志。

四、把玩美文，回味幽長

要讓學(xué)生卸下學(xué)習(xí)的思想包袱，去把玩文章，教師對學(xué)生感受要肯定、贊賞。具體步驟如下：

1. 初步感悟美。《與朱元思書》中的：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙；夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?！蔽蚁雀鶕?jù)文章選取相宜畫面，配上錄音，制成視頻畫面，讓學(xué)生耳聽、眼看，充分體會文章的美；再讓學(xué)生閉上眼睛，想象文章的畫面，就象聯(lián)想電腦的廣告詞“心有多大，世界就有多大”，那么“頭腦有多豐富，想象就有多美”，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

2. 把玩構(gòu)思創(chuàng)意美。如，教學(xué)《小石潭記》：“斗折蛇行，明滅可見。”讓學(xué)生自己先把文章翻譯出來，再在腦中構(gòu)思文章的畫面，想象“溪水像北斗七星、像爬動的蛇一樣蜿蜒曲折，隱隱約約的鏡頭”，遠觀有靜態(tài)美，近瞧有動態(tài)美，還有隱約的朦朧美，讓學(xué)生體會到品味這種美就像品味葡萄酒、黑咖啡，那不是一種淺顯的美，而是精神的升華。

3. 把玩語言精煉美。如，《紅樓夢》中的“柳垂碧絲，桃吐丹霞”，運用比喻、擬人、對偶等多種修辭，短短八個字勾畫出了春光爛漫、春意盎然的景象。

有時自習(xí)課看到學(xué)生怡然自得，面帶微笑咀嚼古文，有時學(xué)生觸景而發(fā)的說一兩句古文，我覺得學(xué)生已經(jīng)卸下包袱，以玩促學(xué)，已經(jīng)把古文當(dāng)成一種享受了。