地理課堂教學(xué)中的提問

劉揚(yáng)

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“改變地理課堂教學(xué)的方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，安排地理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生了解地理的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度?！倍黾訋熒?dòng)，通過問答的方式來加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)，無疑是地理課堂上最常用、最有效的手段。

1. 課堂提問首先要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。課堂教學(xué)是一件很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，在課堂上的每一個(gè)問題都應(yīng)當(dāng)是課前準(zhǔn)備好的，或者是為了引導(dǎo)某個(gè)問題的分析，或者是為了引出某個(gè)知識點(diǎn)?？梢允菫榱藦?fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，也可以是為了檢查學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的了解程度。這就需要對教材認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觯瑢φn程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確的把握。

課前的準(zhǔn)備不但體現(xiàn)在對教材、教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)備，對教學(xué)的對象——學(xué)生的準(zhǔn)備更是重中之重。學(xué)生的年齡、教育程度、生活水平、平時(shí)的視野、智力水平、其他科目的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度乃至于學(xué)生的個(gè)性都會影響到教學(xué)情況。

2. 對于學(xué)生可能回答的多種答案做好充分的準(zhǔn)備是非常必要的。雖然教師提出的問題大都經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，但是由于有些問題本身就有難度，還有些發(fā)散性問題回答的角度會非常多，這就需要教師在課前盡可能多地對學(xué)生可能出現(xiàn)的答案進(jìn)行分析，找到處理的方法。盡量避免出現(xiàn)由于學(xué)生沒有給出預(yù)期的答案，使課程無法繼續(xù)下去的結(jié)果。比如，在交通樞紐一節(jié)提問：“交通樞紐有什么意義？”學(xué)生在沒有進(jìn)行認(rèn)真的討論和學(xué)習(xí)之前根本沒有辦法回答，只能籠統(tǒng)地回答：“有很大意義！”

3. 課堂提問不但要認(rèn)真準(zhǔn)備，在提問時(shí)選擇正確的方式也是非常重要的。提問就面向?qū)ο蠖?，可以分為個(gè)別提問和整體提問。

（1）整體提問。提問的內(nèi)容答案要盡可能統(tǒng)一，這樣不至于出現(xiàn)較多的答案，老師沒有辦法聽清楚，反而耽誤課堂的時(shí)間。但是也不要提問“是不是？”“對不對？”這種二選一的簡單問題，會導(dǎo)致一部分學(xué)生混水摸魚，教師很難辨別學(xué)生是不是掌握了提問的知識。

（2）相對于整體提問，個(gè)別提問可以有效地檢查學(xué)生對某一個(gè)知識的認(rèn)知程度。不過由于提問的對象是單一的，需要在提問的時(shí)候采取一些策略。

首先選擇提問的對象要廣泛。有時(shí)候，教師為了教學(xué)進(jìn)度，提問局限于某些基礎(chǔ)較好或課堂比較活躍的學(xué)生。雖然課堂很順利地進(jìn)行下去了，但是大多數(shù)的學(xué)生并沒有獲得回答的機(jī)會，往往會事不關(guān)己，高高掛起，不認(rèn)真思考問題，看熱鬧、走神，甚至感覺課堂與我無關(guān)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果。

其次，單獨(dú)提問的時(shí)候，最好先提出問題，然后在選擇學(xué)生回答問題，這樣可以給更多的學(xué)生思考的機(jī)會。有時(shí)候教師怕學(xué)生在回答問題的時(shí)候偷偷翻書，往往會先點(diǎn)一名學(xué)生提出問題。對于這名學(xué)生來說，雖然獲得了被考察的機(jī)會，但是其他學(xué)生就會長出一口氣，然后看著這個(gè)學(xué)生回答問題。哪怕老師再三強(qiáng)調(diào)：“大家都要思考呀，如果是你怎樣回答？”

最后，提問結(jié)束一定要給予準(zhǔn)確的答案和正確的評價(jià)。有時(shí)學(xué)生的答案可能比較準(zhǔn)確，這時(shí)候教師就可能說：“這位同學(xué)回答得非常好，大家都知道了嗎？”學(xué)生就會一窩蜂地回答：“知道了！”然后教師就進(jìn)行下一個(gè)問題。而實(shí)際情況是學(xué)生回答問題的時(shí)候，其他學(xué)生大多數(shù)并沒有非常認(rèn)真的傾聽、記憶，或者并沒有把它當(dāng)成正確的答案，印象是比較模糊的，需要老師再次總結(jié)，加深學(xué)生的記憶。

學(xué)生回答結(jié)束后，一定要給予評價(jià)，而評價(jià)盡可能是正面的，這樣可以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，如果確實(shí)學(xué)生對這個(gè)問題一無所知，最好也要加以引導(dǎo)：“這次的問題沒有回答成功，老師希望你下次能夠回答出來?！边@樣學(xué)生才不會因?yàn)槭?、沮喪，干脆放棄了努力的想法?/p>

總之，課堂提問是非常深?yuàn)W的一門藝術(shù)，如果能夠深入思考，精心設(shè)計(jì)，掌握正確的提問方法，無疑會為我們的課堂教學(xué)提供一個(gè)最為有力的武器。