怎樣提高歷史課堂教學(xué)的實效性

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歷史學(xué)科是一門兼具科學(xué)性和人文性的學(xué)科。歷史教學(xué)的關(guān)鍵并不僅僅在于讓學(xué)生記住多少歷史知識，更重要的是通過各種有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識歷史的方法，養(yǎng)成正確的歷史思維，從而為學(xué)生人格、個性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。 那么，如何實現(xiàn)課堂教學(xué)實效性就成了教師的研究方向。

一、學(xué)案教學(xué)的實效性

在歷史課教學(xué)過程中，如果老師采取單純地講，學(xué)生被動地聽的“滿堂灌”教學(xué)模式，課堂效率必定會大打折扣；如果拿一個子目給學(xué)生，叫學(xué)生自己去學(xué)，很多學(xué)生往往束手無策，結(jié)果出現(xiàn)部分學(xué)生閱讀教材時溜號、說話現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率不高。所以，要讓學(xué)生自己學(xué)，還要告訴學(xué)生如何去學(xué)，要有一個大致統(tǒng)一的要求。利用導(dǎo)學(xué)案可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

隨著學(xué)案教學(xué)的實施，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)案教學(xué)也需要技巧，課前要精簡學(xué)案設(shè)計。備教法，首先要分析哪些內(nèi)容可以不講或少講，哪些內(nèi)容要特講、巧講。一般地，時間、地點、人物、事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果等史實性知識，學(xué)生自己能找到的，要在學(xué)案上體現(xiàn)出來，這樣既可以避免浪費時間，又可以避免沖淡學(xué)生興趣。需要特講、巧講的主要是針對“是什么”推敲“為什么”，通過剖析思路、細(xì)講原委，使學(xué)生在知其然的基礎(chǔ)上也能知其所以然。

二、提高閱讀能力

學(xué)會閱讀不但能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得良好的成績，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，強化學(xué)生對教材設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行有效的閱讀。課文（宋體字）著重講述歷史發(fā)展的生動過程，是教材中最重要的部分。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過不同的方法對正文部分精讀、研讀，從而對基礎(chǔ)知識進(jìn)行比較透徹地了解。根據(jù)課文的不同特點提出不同的閱讀要求和采用有效的閱讀策略。首先，教師可以要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)對課文進(jìn)行逐段、逐句、逐字地精讀，并要求他們在閱讀過程中找出知識點，理順歷史發(fā)展線索。其次，再對每一個知識點進(jìn)行歸納概括，在看不懂的疑難問題處做上標(biāo)記。接下來，針對閱讀難度較大、學(xué)生一時難以把握的教材內(nèi)容，教師可以提供知識提綱來降低難度。再次，要求學(xué)生閱讀以加深對課文的理解。最后，對于課文的重點、難點部分，可以有針對性地設(shè)置思考問題，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去閱讀。

學(xué)生是具有主觀性的人，他們是帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動的，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生總是有許多各式各樣異想天開、新奇有趣的想法，他們希望自己的這種想法能夠得到解釋，因此教材上一筆帶過的描述已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的渴求。如果只把歷史學(xué)習(xí)局限于課堂，將會大大挫傷學(xué)生這種認(rèn)識和了解歷史的興趣。因此，在歷史課堂之外，應(yīng)給學(xué)生提供一個閱讀的空間。歷史課外讀物極其豐富，古今中外，不計其數(shù)，它們是全人類珍貴的知識遺產(chǎn)，是一種社會集中的、形象化的反映，是前人智慧的結(jié)晶。通過大量的閱讀，學(xué)生不但能從中獲取信息，形成自己的觀點，還能從歷史中吸取教訓(xùn)，得到啟示，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、以學(xué)為主，以教促學(xué)

真正的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生充分展示才能的舞臺，有效的課堂必須是以學(xué)為主、以教促學(xué)。只有把握好課堂的節(jié)奏、調(diào)整好教學(xué)的思路，才能保證教學(xué)的高效。有效的歷史課堂大致可分為三大板塊：

第一步，梳理。這是有效課堂的基礎(chǔ)，通常以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師做適當(dāng)提示或引導(dǎo)，學(xué)生在教師的學(xué)習(xí)重點提示或?qū)W習(xí)提綱引導(dǎo)下，通過讀——劃——想，理清基本史實。這一學(xué)習(xí)過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，克服惰性或依賴心理，也有助于老師有針對性地教，防止越俎代庖或者不分青紅皂白地滿堂灌。

第二步，理解。這是有效教學(xué)的關(guān)鍵，通常以問題為導(dǎo)向，師生共同探究分析解答的思路，搜集相關(guān)的知識，形成嚴(yán)密的因果鏈，加深對基本知識的理解。所探究的問題主要來自3方面：一是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找不到，或能找到但不能理解的知識點；二是學(xué)生感興趣并希望了解更多的知識點；三是教師根據(jù)（下轉(zhuǎn) 106頁）（上接 127頁）課文的重點或難點所設(shè)計的問題。

第三步，鞏固。這是教學(xué)的有效保障，通常用3~5分鐘的時間，讓學(xué)生大腦像過電影一樣回放學(xué)習(xí)過程，或者做一些練習(xí)，消化知識點。

有效的教學(xué)需要成果來檢驗，現(xiàn)階段最直接的檢驗、也是最有說服力的檢驗標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試成績，而筆者所帶班級的成績卻不盡如人意。究其原因，個人認(rèn)為其中一條就是落實不夠，有些知識能講到、講清，但并不意味著學(xué)生已經(jīng)真正掌握并能牢記。教學(xué)有效性的檢驗是一個長期的過程，在真正的檢驗階段要注意采取有效措施夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識。

有效的課堂，或者說高效的課堂需要師生通力合作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)。筆者認(rèn)為，在今后的課堂教學(xué)中重點知識要講到，難點知識要講清，考點知識要提醒，課程重難要點明，不僅要講到，更要保證學(xué)生對課程內(nèi)容的真正掌握。