讓學(xué)生在師愛(ài)沐浴中成長(zhǎng)

于韶霞 姜麗華

最近讀了《生活在癡迷之中》一書(shū)，書(shū)中那一個(gè)個(gè)感人的教育故事，字里行間滲透著對(duì)教育的全部熱情和期待，讓我一次次在感動(dòng)和淚光中反思自己的教育行為，對(duì)教師這一職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)。

徐莉老師認(rèn)為：在不斷革新的教育理念影響下，家長(zhǎng)所追求的不僅是教育的結(jié)果，而更重視老師是否真心喜歡他們的孩子，是否足夠體諒，是否有足夠的耐心。家長(zhǎng)都期待孩子的變化，但更重視令孩子發(fā)生變化的方式。

徐莉老師在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候總能聯(lián)想到自己的孩子，然后以此為出發(fā)點(diǎn)嘗試去理解自己的學(xué)生。她把自己的孩子托付給學(xué)校、老師之后，再以教師的身份走進(jìn)教室、走近孩子們，孩子們?cè)诟星樯蠈?duì)老師有了敬畏與依戀。我們應(yīng)該像故事中的徐莉老師那樣走入孩子內(nèi)心，用心去傾聽(tīng)孩子的聲音，用自己的真心去愛(ài)學(xué)生。成長(zhǎng)中的孩子，總是表現(xiàn)出這樣或那樣的問(wèn)題，教師只有對(duì)學(xué)生像母親愛(ài)自己的孩子那樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

聯(lián)想到自己的教學(xué)工作，每時(shí)每刻都會(huì)想起我遠(yuǎn)在新疆的學(xué)生馬戈旭，因?yàn)槲液婉R戈旭之間有著不是母子卻勝似母子的感情。

馬××，我教了他整整兩年，這個(gè)優(yōu)秀的男生一直是我的驕傲。他學(xué)習(xí)很出色，只是性格十分內(nèi)向，不善言談，體質(zhì)比較差，又經(jīng)常感冒發(fā)燒，他的媽媽常年有病，爸爸下崗，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不是太好，所以我對(duì)他的照顧就要多一些，經(jīng)常找他談心，和他溝通，并時(shí)常給他一個(gè)深沉的微笑，鼓勵(lì)的微笑。還記得在高一時(shí)，馬××因?yàn)榧毙阅I炎住院，他的媽媽一著急也住進(jìn)了醫(yī)院，我多次到醫(yī)院去看望他們母子，買(mǎi)營(yíng)養(yǎng)品并給馬××補(bǔ)課，細(xì)心的他出院后送我一朵黃色的康乃馨（因?yàn)槲蚁矚g黃顏色），什么都沒(méi)有說(shuō)，但是我知道，孩子的行動(dòng)已經(jīng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)！

2007年暑假前的最后一節(jié)主題班會(huì)課，馬××突然對(duì)我說(shuō)：“于老師，我有幾句話想說(shuō)給你聽(tīng)?！蔽艺f(shuō)：“好啊，孩子，有什么話，你說(shuō)吧?！薄坝诶蠋煟谝患?，我想問(wèn)一下您的電話號(hào)碼?！蔽野央娫捥?hào)碼寫(xiě)給了他，正耐心地等著他接著往下說(shuō)，可是，此時(shí)我卻發(fā)現(xiàn)這孩子眼里含著淚水：“孩子，怎么了？”“……老師……下學(xué)期，我要跟爸爸媽媽去新疆上學(xué)了……老師，我……我會(huì)想你的！”斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)完這一段話，這孩子已經(jīng)泣不成聲了。而此時(shí)的我，在那么多的學(xué)生面前，也已控制不住自己的眼淚：“馬××，老師也會(huì)想你的！祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！”看著這可愛(ài)的孩子，心中有無(wú)限的舍不得……為學(xué)生，老師不過(guò)做了一些應(yīng)該做的事，孩子卻念念不忘，我為他的真誠(chéng)與善良感動(dòng)！這份真摯的情感使我感受到了工作給我?guī)?lái)的幸福與快樂(lè)。

但是，在感受到馬××給我工作帶來(lái)幸福與快樂(lè)的同時(shí)，和徐老師相比，我感到又有很大的差距。工作盡管也有責(zé)任心，也非常想把工作做好，平時(shí)為了在學(xué)生心目中樹(shù)立起威嚴(yán)的形象，讓孩子上課時(shí)不敢造次，在學(xué)生面前我總是很?chē)?yán)肅，一副讓人敬而遠(yuǎn)之的語(yǔ)氣，課堂上常常用嚴(yán)肅的面孔去給學(xué)生威嚴(yán)，力求快速制止某些學(xué)生的調(diào)皮，有時(shí)甚至不允許出現(xiàn)任何問(wèn)題。好幾次，因?yàn)閷W(xué)生違反紀(jì)律而罰學(xué)生端端正正坐好，孩子們的小眼睛怯生生地望著我，我是為了“殺雞給猴看”，以至于使有些孩子聽(tīng)到說(shuō)上我的課就有點(diǎn)緊張。但是不可否認(rèn)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是毫無(wú)異議的。但是如何真正地去愛(ài)學(xué)生呢？徐老師給我樹(shù)立了很好的榜樣。像徐老師一樣，成為學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的精神世界時(shí)，學(xué)生才有可能對(duì)老師敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)他們的心里話。

讀著徐老師的文章，我還深深地感受到教師要真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)孩子不向往“好”的世界，而每個(gè)孩子又會(huì)有自己不同的個(gè)性?！耙荒干抛樱抛痈鞑煌?，不同的學(xué)生存在著個(gè)性的差異，我們不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待所有的學(xué)生，更不能用同一個(gè)方法對(duì)待所有的學(xué)生，尤其是學(xué)困生，尊重他們的愛(ài)好，做好思想工作的同時(shí)，要相信他們的自主能力。作為一名教師，我們應(yīng)給予學(xué)生更多的理解、關(guān)懷，走進(jìn)他們，成為他們可以傾心交談的朋友，給他們的（下轉(zhuǎn) 76頁(yè)）（上接 110頁(yè)）一生留下一些美好的回憶。對(duì)于那些學(xué)困生，我們應(yīng)給予他們與優(yōu)等生同樣的愛(ài)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是純潔的、公正的，不能有半點(diǎn)的虛情假意和矯揉造作。特別是對(duì)學(xué)困生，在他們的內(nèi)心深處更渴望得到老師的愛(ài)護(hù)，得到別人的重視。教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一些表?yè)P(yáng)他們的機(jī)會(huì)，多給他們一些溫暖，或許，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句溫暖的話語(yǔ)就能激起他們的信心，成為他們前進(jìn)的起點(diǎn)。能公正的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，是教師心靈美的表現(xiàn)，是具有良好師德修養(yǎng)的表現(xiàn)。

“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和滿足。在教育活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的心靈都是有待陽(yáng)光照耀、雨露滋養(yǎng)的花蕾，教師只有用自己的一片深情，才能使學(xué)生的心花燦然綻放。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要讓每朵花都綻放，在花朵的綻放中讓孩子享受自己的價(jià)值，教師在花朵的綻放中感受工作的幸福。作為教師，只要我們用心去澆灌，給他陽(yáng)光般的微笑，春風(fēng)般的鼓勵(lì)，必定讓每朵花都燦爛地綻放。