情感教育在班主任工作中的作用

馬英芳

情感教育是班主任在工作中要始終滿懷熱愛學(xué)生的真摯情感。通過班主任對學(xué)生的熱愛、尊重和信任，從而達(dá)到感化和感動學(xué)生的目的。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是班主任的基本素質(zhì)。這種情感是一種高尚無私的情感，班主任沒有給學(xué)生真正的愛，就不會有真正的教育。

教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成其池塘，沒有愛，就沒有教育。高爾基也說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只要愛孩子的人，他才可以教育孩子。班主任如果不熱愛學(xué)生，就不會關(guān)心學(xué)生，因此班主任與學(xué)生之間沒有情感的交流和心靈的呼應(yīng)，就會直接影響教育的效果。班主任熱愛學(xué)生，學(xué)生才會熱愛班主任、信任班主任，才會向班主任打開自己的心扉。所以，只有從真正的愛生之情出發(fā)，教育才有效。對學(xué)生深切的愛，是班主任取得成功的奧秘。

班主任熱愛學(xué)生往往成為學(xué)生行動的動機、前進(jìn)的動力，班主任對學(xué)生提出的各種要求容易轉(zhuǎn)化為他們的自覺行動。相反，班主任厭惡或責(zé)難學(xué)生，往往會使他們產(chǎn)生自暴自棄、不思上進(jìn)的心理，甚至產(chǎn)生抵觸情緒而拒絕接受班主任的教育。

班主任熱愛學(xué)生應(yīng)貫穿教育過程的始終，這種情感性原則應(yīng)滲透到具體、細(xì)微的教育工作中。在教育學(xué)生的過程中，我嘗試做到以下幾點：

1. 班主任對學(xué)生的愛是真誠的。面對班內(nèi)的每一個學(xué)生，在班主任眼里都是一樣的，不但關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活及他們細(xì)微的思想變化，真心對待每一個學(xué)生，使他們感受到老師對他的愛，這需要班主任對學(xué)生要有熱心、耐心、細(xì)心和信心。大多數(shù)學(xué)生都希望老師愛他們、關(guān)心他們、接受他們、了解他們，同他們打成一片，他們希望把班主任當(dāng)成知心朋友，對他敞開心靈的大門，傾吐自己的歡樂與苦惱，這就需要班主任主動地、真誠地愛學(xué)生，學(xué)生才會愛他。為了讓每一個孩子都能感受到老師的“愛”，我有意識地開了一個“你想讓老師為你做點什么”的主題班會，根據(jù)每一個學(xué)生的需要，去播散愛的“雨露”。班內(nèi)家庭困難的同學(xué)我會去幫助他們，對于思想上有波動的同學(xué)，我會和他們進(jìn)行心與心的交流，曾經(jīng)帶過一年畢業(yè)班的學(xué)生，畢業(yè)時每一個同學(xué)都寫了一句話放在了一個心愿瓶里送給了我，當(dāng)然里面有很多對我的祝福，就是用這樣的愛心和耐心去贏得學(xué)生的尊重和愛戴。

2. 班主任對學(xué)生的愛應(yīng)是公正無私的。班主任的愛要面向全體學(xué)生，班主任要把愛傾注于每一個孩子的心田，公正地對待每一個學(xué)生，決不歧視任何一個學(xué)生，更不能放棄對任何一個學(xué)生的教育機會，不因個人的好惡或?qū)W生的優(yōu)劣而影響自己對全體學(xué)生的關(guān)懷愛護，對待那些經(jīng)常犯錯誤而且學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，更需要傾注熱情，倍加愛護，悉心幫助他們，細(xì)心耐致地做好他們的思想工作，更不能諷刺、挖苦、歧視這樣更會導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，產(chǎn)生抵觸情緒。對于后進(jìn)生，不能歧視，要仔細(xì)分析他們學(xué)習(xí)成績不好的原因。是基礎(chǔ)差還是方法不當(dāng)，是不下功夫，還是別人的干擾，對癥下藥，進(jìn)行教育，對于因某一方面原因而不好好學(xué)習(xí)的，我采取了與家長緊密配合，做好他們的思想轉(zhuǎn)變工作的方式。我班有一個學(xué)生，身體素質(zhì)差，學(xué)習(xí)不理想，常受父母的責(zé)罵，我一面幫助她搞好學(xué)習(xí)，一面勸其父母改變教育方式。有一次，期中考試快要到了，她怕考不好又受父母責(zé)備，整天在學(xué)校默默無語，不和同學(xué)老師交流，對任何事情漠不關(guān)心，下課坐在教室里發(fā)呆。看到這一切，我鼓勵她堅定信心，好好學(xué)習(xí)，做兒女的應(yīng)該理解父母的心情。聽了我的話，她開始努力學(xué)習(xí)了，考試取得了顯著的進(jìn)步，從此這個同學(xué)主動地關(guān)心起班集體來，班級出了問題她積極提出建議，性格逐漸開朗起來，能夠愉快地融入到班級中來。

3. 班主任真誠地?zé)釔蹖W(xué)生要做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過，“應(yīng)該讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路?！卑嘀魅沃挥凶鹬貙W(xué)生，才能有效地接近學(xué)生，教育學(xué)生、感化學(xué)生。尊重學(xué)生就要尊重他們的人格、他們的勞動、他們的情感。班主任應(yīng)把學(xué)生置于同自己平等的地位，要虛心聽取學(xué)生對自己的意見，絕對不能為樹立自己的威信而要求學(xué)生絕對服從自己。信任學(xué)生，就是相信學(xué)生的自覺性，相信他們的進(jìn)取心和創(chuàng)造精神。班主任要向?qū)W生開誠布公，讓學(xué)生感到班主任對她的一切都是誠摯友好的。即便是向較差的學(xué)生交代工作，都要鼓勵他們開動腦筋，相信自己能夠創(chuàng)造性地完成，而不是擔(dān)心把事情弄糟。對有過失的學(xué)生，首先要給他們認(rèn)識錯誤、改正錯誤的機會，切忌過早地、武斷地下結(jié)論，更不要斥責(zé)批評一番后，就對他們冷淡、嫌棄甚至歧視。

4. 班主任對學(xué)生的愛不是溺愛。溺愛意味著遷就、放任自流。遷就會使學(xué)生失去嚴(yán)格的要求。沒有要求也就沒有教育。例如，我班的一個學(xué)生是單親，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但一次上課他違反了紀(jì)律，任課老師找到了我，我就細(xì)心地做他的思想工作，分析了他的家庭情況、學(xué)習(xí)情況和他進(jìn)行了溝通和交流，而且對他提出了嚴(yán)格的要求，對他進(jìn)行積極鼓勵，生活上關(guān)心體貼，還借給他一些有關(guān)學(xué)習(xí)的書籍，從此以后，這個學(xué)生有了很大的變化。

5. 用細(xì)膩而熾熱的感情啟迪學(xué)生的心靈之美。老師的深擎情感，能促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力。我們必須精心發(fā)揮這一巨大作用，使學(xué)生不僅“親其師”，更能“信其道”；利用他們的可塑性，啟迪、提升他們的心靈之美。初中學(xué)生的思維偏重于具體、形象，具有較強的模仿性。教師對是非，善惡與美丑行為的反應(yīng)，往往會直接作用于他們的心靈之中。因而，教師應(yīng)以自己的模范行為去激勵學(xué)生高尚的感情。由于工作中難免發(fā)生誤解，出現(xiàn)偏差，怎樣才能處理好這些誤解和偏差呢？有一個學(xué)生家庭特別困難，一天上午第一節(jié)課老師復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容時，對復(fù)習(xí)內(nèi)容一無所知，上課還打盹，老師當(dāng)場對他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，但事后通過家庭走訪才知道，該生的母親前天晚上突然高燒，孩子體貼母親，承擔(dān)了母親給人做的手工活，直到做完，因此沒來得及做功課，于是老師在當(dāng)周的班會上講明了這些情況，并做出了自我批評，有表揚了該生敬老的孝心和愛勞動的美德。這樣一來，在這場誤會中，由于老師這顆滾燙的愛心，不僅消除了師生間的隔閡，加深了彼此的感情，是這個學(xué)生感受到集體的溫暖，而且還會使全體同學(xué)的同情心與集體觀念由此而受到激發(fā)，師生間的感情橋梁得到了鞏固。

班主任要把對學(xué)生的熱愛尊重與嚴(yán)格要求結(jié)合起來，做到愛之深、求之嚴(yán)，只有這樣才能真正發(fā)揮班主任情感的教育作用。只有愛學(xué)生，才能達(dá)到教育的效能。愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，班主任事業(yè)的成功，源于對學(xué)生的最大熱情。班主任用愛心去開啟學(xué)生靈魂的窗戶，用博大的愛去關(guān)懷學(xué)生，感化學(xué)生，把愛的甘泉灑向?qū)W生的心田，讓學(xué)生從班主任那里感覺到愛的力量，從而構(gòu)建一個和諧的班集體。