理論探究單擺周期頻率公式的由來

馮成 汪智 周文軍

【摘要】理論探究單擺周期、頻率公式的由來。

【關(guān)鍵詞】單擺周期頻率

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0104-01

識為基礎(chǔ)。這就要求練習(xí)的設(shè)計應(yīng)根據(jù)地理教學(xué)的目的、任務(wù)，抓住基本的地理概念、原理，抓住教材的重難點提問。2．新穎性和趣味性：在練習(xí)題的設(shè)計上要精心選擇有創(chuàng)新的內(nèi)容，來源于教材但又不等同于教材，或選擇學(xué)生熟悉的生活“素材”和感興趣的社會新聞事實，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種新穎的地理情景設(shè)問，讓學(xué)生創(chuàng)造性地構(gòu)想解決問題的方法、途徑。3．挑戰(zhàn)性：這就要求教師要充分考慮到學(xué)生已有知識基礎(chǔ)、能力及個人興趣，提出的問題既要有助于學(xué)生展開豐富的想象、聯(lián)想，其難度又要根據(jù)教學(xué)的推進，呈現(xiàn)出階梯性的上升。4．開放性：練習(xí)中的問題要具有開放性，即設(shè)計一些能引起學(xué)生自由想象、聯(lián)想，能引發(fā)激烈地討論、質(zhì)疑，能發(fā)表不同見解的問題。使學(xué)生明白：對同一地理事物（或問題），從不同的角度去看會得出不同的結(jié)論。5．多樣性：練習(xí)也應(yīng)該改變單一的書面習(xí)題形式，而采取靈活多樣的形式。如有針對性地開展地理課外活動是學(xué)生鞏固知識和應(yīng)用地理知識進行活動、完善課內(nèi)外知識體系的又一種練習(xí)方式。

四、以課堂練習(xí)為本，提高課堂創(chuàng)新效果

在教學(xué)中，教師不斷地給學(xué)生設(shè)置疑問，在關(guān)鍵時間、關(guān)鍵處設(shè)疑，在無疑處尋找疑問，在有疑處釋疑。它能有效地刺激學(xué)生對知識的熱愛程度，最終使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的思維探索動力，為高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造必要的條件。“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”這一章是高中地理的重、難點章節(jié)，而本章的“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”是這章的重、難點所在。為了提高學(xué)生對重點內(nèi)容全面而準(zhǔn)確的理解和把握教材內(nèi)容主線的能力，設(shè)計了多道導(dǎo)學(xué)思考題，如：1.農(nóng)業(yè)的主要自然和社會區(qū)位因素有哪些？2.在農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化中，社會經(jīng)濟因素比較穩(wěn)定，自然因素發(fā)展變化較快，你認(rèn)為以上說法合理嗎？為什么？3.以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)為例，如何評價影響農(nóng)業(yè)地域類型的因素？4.結(jié)合本市實際，你認(rèn)為影響農(nóng)業(yè)的主要自然和社會區(qū)位因素有哪些？這樣不但可以理清學(xué)生自學(xué)這部分知識的思路，層層遞進，開拓學(xué)生思路，而且以思考題作引子，使教學(xué)程序清晰明確，為完成這部分的教學(xué)作好鋪墊。另一方面，通過課堂提問，還可以鍛煉學(xué)生的表達能力和聯(lián)系實際的能力，對于差生還有助于促進其自學(xué)，使教學(xué)做到全面面向?qū)W生。

五、突出地理學(xué)科特色，強化地圖訓(xùn)練

地圖是地理事物空間分布的載體，地理考查加大了地圖知識的權(quán)重，因此掌握地圖知識是非常重要的。但怎樣才能做到這一點呢？

1．引導(dǎo)讀圖，提高識圖能力。

學(xué)習(xí)地理，離不開地圖。讀圖是地圖最基本的一個環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，看書、聽課、做練習(xí)要不離圖。例如，在學(xué)習(xí)各地主要工業(yè)城市等地理要素時，要通過有關(guān)地圖把這些地理事物在圖上找出來，帶著疑問看圖，參照地圖回答問題。練習(xí)中要加大讀圖數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生識別地圖種類、輪廓，專題教授與讀圖技巧，注重圖文結(jié)合，根據(jù)圖讀文，使知識條理化，以文繪圖，使內(nèi)容形象化，從而逐步熟悉地圖上所表示的地理信息。

2．動手繪圖，加強填繪能力。

填寫填加圖練習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生讀寫規(guī)范，指導(dǎo)關(guān)鍵與要點，使學(xué)生邊想邊填。與此同時，還要教會學(xué)生繪制草圖，如輪廓圖等，在圖上勾畫簡單的地理事物，這樣通過學(xué)生親手填繪，使其掌握一些填圖、讀圖的技巧，又加深了圖中地理事物的理解。

六、注重創(chuàng)新練習(xí)設(shè)計，體現(xiàn)新課程理念

1.創(chuàng)設(shè)發(fā)散型問題：以某一知識點為中心按不同角度，不同方位提出問題，或者使學(xué)生思維遵守某一中心問題向輻射展開，以尋找多重答案。例如：①關(guān)于沙漠化問題可從沙漠化的含義，地形、土壤、氣候、人類活動的影響，地區(qū)分布，表里如一的措施方面提出問題。②列舉地球上同一緯度上相同的地理現(xiàn)象。這些問題都能很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2.巧設(shè)逆向問題，設(shè)計一些反向式、假想式的問題，指導(dǎo)學(xué)生“倒著想”，打破思維定勢，從地理事物的反面去思考，或因果及里，或根據(jù)假想進行推導(dǎo)得出新的結(jié)論。例如①若地球公轉(zhuǎn)的方向與現(xiàn)在相反會引起哪些變化？②假如月球上有大氣層，地球表面會是什么樣的景象？最后，每次練習(xí)批改后，要抽樣檢查，了解情況，找出問題所在。如給學(xué)生規(guī)定時間及時改正，然后教師收取好、中、差的作業(yè)各5本，仔細批閱檢查，一查學(xué)生做題中出現(xiàn)的錯誤情況；二查學(xué)生自批或互批的情況；三查學(xué)生改正的情況。這樣費時不多但可了解學(xué)生掌握知識的程度和教師本身的教學(xué)情況，個別學(xué)生做題中出現(xiàn)的錯誤，在其他學(xué)生身上也或多或少地存在，由特殊到一般，看現(xiàn)象到本質(zhì)，做到講練結(jié)合。