怎樣讓語文課堂趣味盎然

崔峰

【摘要】創(chuàng)編課本劇，激發(fā)小組興趣；利用歌曲、品味歌詞的意境；運用圖片、影視劇，形象逼真，引起興趣。從而激發(fā)每位學生的學習興趣，點燃學生心中的激情，使語文生本課堂“趣味盎然”、“激情飛揚”。

【關鍵詞】語文生本課堂小組合作情景情感情趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0090-01

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，學習的最高境界是“樂”。 可是，在語文教學中，我們常見這樣的情況，一些老師上課目的明確，重點突出，教學環(huán)節(jié)聯(lián)系也得當，學生也能聽懂，效果也不差，但課堂氣氛十分沉悶，激情澎拜、優(yōu)美生動的課文被講得枯燥無味，不能激起學生的學習興趣。原因在于照著教學法辦事，做得冷冰冰、干巴巴，缺少情感，自然不能引起學生的共鳴。因此，要在語文教學中，把語文課堂由單純的傳授知識轉變?yōu)闈M足學生求知欲的苗圃，變成培養(yǎng)學生能力、陶冶學生性情、凈化學生思想的樂園，是語文教學所要追求的目標，也是實施素質教育的要求,也是今天生本課堂的需要。所以調動一切可行因素，激發(fā)每位學生的學習興趣，點燃學生心中的激情，使語文課堂“趣味盎然”、“激情飛揚”，才能提高教學實效。因此，教師必須充分利用各種教學手段，展示語文課堂的情趣與魅力，使語文課堂成為學生求知的樂園。筆者在長期的課堂實踐中，吸收了一點嘗試。

一、創(chuàng)編課本劇，激發(fā)小組興趣。

《新課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。結合在我們學校開展的課堂教學改革中，應在語文課堂教學中利用小組合作學習，倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，這樣可以提高單位時間內學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。因此，可讓學生創(chuàng)編多種多樣的課本劇，盡情地讓學生動，讓學生樂。如學習《核舟記》這篇文章，要求學生背誦課文第三段。如果課堂上只聽老師講解課文，理解背誦起來恐怕有不少困難。因此，我提醒學生說：“請大家再自己看書結合課下注解理解課文，一會兒請每個小組的同學來表演這段內容，從小組中選出三位同學分別扮演東坡、佛印、魯直。看哪位學生表演得最形象，哪個小組表演得最活躍。”話音剛落，學生可來了興趣，都生怕自己、小組表演得不好，都積極準備。一會兒便請了一個小組中的三位同學上臺表演。臺下的觀眾一邊看著小演員們排位置，擺姿勢，一邊看著課文，都忍不住，七嘴八舌地當起了“導演”，臺上臺下，“導”得熱鬧，“演”得認真。如課文中“其兩膝相比者，各隱卷低衣褶中”，學生不好理解，我就讓“東坡”“魯直”平坐上講臺，“東坡”在右，彎曲豎起右腿，“魯直”在左，彎曲豎起左腿，他們各自的另一腿緊挨著，被他們的衣服遮住了。這樣表演，學生對此句完全理解了。講到佛印可提醒學生聯(lián)系《西游記》中的如來，學生表演得很形像。這樣通過五個小組來表演，選出了表演得最形象的小組?？粗鴮W生們一張張躍躍欲試的面孔，不由得臨時布置一道作業(yè)：回家后以床為船板，當一回佛印。這樣表演完了，舟上五個人的位置、姿態(tài)、動作，就像電影鏡頭一樣，一一印在了學生的頭腦中，從而學生把課文也很快背了下來，效果真是不錯。

又如，在講《學弈》時，把課堂變舞臺，讓全班同學以桌椅為道具，同桌互相協(xié)作表演兩位弟子不同的動作神態(tài)，學生邊朗讀邊演示，通過課堂即興表演，這樣學生在角色轉換中理解了文言文語言，文言文背誦這一教學難點也就在一片歡聲笑語中完成了。因此在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是演員，學生是觀眾。而在這堂課上，教師轉換了角色，充當導演，卻讓學生充當演員，真正體現(xiàn)了課堂上“學生為主題”的新理念?？梢姡n堂上通過有興趣的教學活動設置劇情，科學合理地利用學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓課堂充滿光彩，充滿情趣，使學生投入其中，樂在其中，是我們今后探索的一個重要課題。

二、利用歌曲、品味歌詞的意境。

在給學生上詩歌鑒賞課時常用歌曲來給課堂添彩，激發(fā)學生學習古代詩詞的積極性。如上蘇軾的《水調歌頭(明月幾時有)》時，是讓學生先聽這一首歌，隨后學生立刻被歌聲吸引住了。然后，可趁熱打鐵，問這首歌好聽嗎？說的意思大家能明白嗎？這樣就激起了學生的求知欲。然后進一步引導學生譯析全詞內容，并學唱這首歌，從而使學生對這首詞加深了印象。這樣利用小組互相提問題，互相回答，從而激起學生學習古詩詞的興趣，在激趣中促進了理解，悟思中嘗到了喜悅。

三、運用圖片、影視劇，形象逼真，引起興趣。

如講《觀潮》一文時，可出示潮來時潮水不同形狀的圖片，把全班分成幾個小組，從小組中選出3-5個同學，讓學生用原文句子給每張圖片命名，看哪個小組做的比較好，這樣學生認真看原文，對照圖片，生怕自己錯了。最后分別給幾張圖片寫上“方起遠出海門，僅如銀線”、“漸進玉城雪嶺際天而來”、“震撼激射，吞天沃日”。這些圖片，栩栩如生，形象逼真，每個小組爭先恐后，從而引起學生們的極大興趣，促使學生去理解課文，起著推波助瀾的作用。又如上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文時，播放電視劇《水滸傳》中的這一集，讓學生感受影視劇和小說對人物形象刻畫手法的不同。然后通過生動的畫面讓學生提出問題，通過小組討論去解決這些問題，這樣的課堂，沒有哪個同學說不喜歡的。從而調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。

總之，在語文生本課堂上使學生感興趣的方法還有很多，若能依據(jù)作品所表達的豐富情感，合理、恰當?shù)貏?chuàng)設激趣，就能渲染氣氛，激發(fā)思維，開拓視野，陶冶情趣，增強效果，營造一種與文章內容相一致的情境，從而使學生在趣味盎然的語文課堂中，更好地理解和體會文章內容，不斷地提高語文素質。

參考文獻

1.《基礎教育課程改革通覽》(中央民族大學出版社)

2.《語文教學藝術導論》(新疆大學出版社，錢威主編)

3.魯教版7-9年級語文教材。