教學(xué)有法,教無定法,重在得法,貴創(chuàng)新法

李文 鄧凌波

【摘要】本文簡單介紹了教學(xué)的模式、方法、技能等內(nèi)容，“教學(xué)有法”但“教無定法”，提出了教學(xué)方法的選擇與整合，本文還闡述了：根據(jù)學(xué)科的特性，采用不同的教學(xué)方法；根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法；根據(jù)教師和學(xué)生的特點，采取最佳的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)特點

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）03-0032-01

有人說，黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒；綠葉出云，尋不見完全雷同的一雙葉片。那么也可以說，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。于是，教學(xué)無定法說在滋生蔓延。

“教學(xué)有法，教無定法，重在得法，貴創(chuàng)新法”。單獨抽取出“教無定法”這一句話，會有很強(qiáng)的誤導(dǎo)性。就像練習(xí)書法，“寫無定法”這句話本身并不錯，但一個初學(xué)者如果簡單地理解“寫無定法”，便會誤入歧途。

什么是教學(xué)方法？教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)、完成共同的教學(xué)任務(wù)、在教學(xué)過程中的一些具體做法。自從人類有教學(xué)活動開始，隨之也就有了教學(xué)方法的創(chuàng)造和應(yīng)用。

即使學(xué)科不同，教學(xué)方法也具有普遍性，如講授法、談話法、演示法、實驗探究法、指導(dǎo)法、參觀法、發(fā)現(xiàn)法、情景教學(xué)法等等，這可以說是教學(xué)有法。正因為教學(xué)有法，所以我們教學(xué)時不但要鉆研教材，還要注意教法，既要學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)法的論著，還要通過實踐、探索，掌握其規(guī)律。既然教學(xué)有法，就要遵循教學(xué)規(guī)律，隨著人類教育歷史越來越長，人類積累的教學(xué)方法也越來越多，個體的人的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法有個積累增加的過程，整個人類的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法也積累增加，隨著教學(xué)方法的不斷增加，還出現(xiàn)了不同的教學(xué)流派。

教學(xué)有法：指的是教學(xué)活動有著一定的規(guī)律可循的，有著一定的法則和模式，有著一定的基本方法。例如，我們強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一、教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用相結(jié)合等，都是我們在教學(xué)中要注重的基本方法和基本規(guī)律。

課堂教學(xué)的效果受制于教師的個體因素，教師學(xué)識水平的高低、專業(yè)技能的強(qiáng)弱、經(jīng)驗積累的豐欠，以及備課的充分與倉促、現(xiàn)場的掌控與把握、練習(xí)的頻率與難度，甚至情緒的飽滿與低落、態(tài)度的嚴(yán)厲與溫和，都會對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。由于教學(xué)對象的個體差異性，教師在課堂上靈活機(jī)智地選用不同教法實現(xiàn)教學(xué)收益的最大化，就顯得非常重要。于是，教學(xué)過程被賦予較多的個人化色彩，教無定法也是這個意思。

教無定法：指的是教學(xué)的模式、方法、技能等不是機(jī)械的、教條的，而是靈活多變的，富有個性、充滿靈性的。教學(xué)要從實際出發(fā)，要因人、因時而異，不能拘泥于某種教法，墨守陳規(guī)，所以又要教無定法。

可見，“教無定法”的本意應(yīng)該是：要根據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實際選取最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ虒W(xué),要因材施教、因人施導(dǎo)。不要把“教無定法”誤解為“教學(xué)沒有固定（一定）的方法，想用什么方法就用什么方法，甚至可以亂來”；也就是我們的教育教學(xué)活動必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)涵、學(xué)校條件、教師特點，更重要的是根據(jù)學(xué)情來合理地使用、選擇適用于學(xué)生的方法。這里的方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一體，其中學(xué)生的學(xué)法我們應(yīng)該多加思考，畢竟我們的教是為了學(xué)生更好地學(xué)。

重在得法：“沒有最好的教學(xué)法，只有最合適的教學(xué)法”，我們教學(xué)的目的在于讓學(xué)生獲得知識、形成能力，那么只要達(dá)到這個目的,什么方法都是可以的。因此，教學(xué)又貴在得法。

實踐證明，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到較好的教學(xué)效果。

貴創(chuàng)新法：隨著時代變遷，形勢發(fā)展，高校的類型不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、人才定位不同、人才培養(yǎng)的模式不同，所以課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式就應(yīng)該不同，更要有所發(fā)展和創(chuàng)新，我們現(xiàn)在常用的項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)文法、教學(xué)做一體化、基于工作過程一體化教學(xué)方法等。

結(jié)語：“教學(xué)有法、教無定法、重在得法、貴創(chuàng)新法”的確切含意應(yīng)該是：完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，教學(xué)是有法的；但教學(xué)中的情況（問題）是各不相同的（多種多樣的），一個固定的方法通常不能同時解決兩個以上的問題，不同的問題要用不同的方法去解決，要選取最適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q教學(xué)問題，要一把鑰匙開一把鎖；教學(xué)是有規(guī)律可循的，任何教學(xué)方法都不能違背教學(xué)規(guī)律；要從具體實際出發(fā)開展教學(xué)活動，只有用符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實際的方法解決問題才叫作“得法”。在新課程改革的背景下，雖然教學(xué)有法，但我們必須不斷創(chuàng)新，用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)，努力形成自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。